教育中的兴趣:真实兴趣与虚假兴趣

兴趣是学生学习发展过程中的动力源,也是我们教育目的本质要求。在素质教育大背景下,培养学生的求知兴趣不仅能够增加学生学习的持久力,也是每位教师教学过程中所应追求的目标之一。杜威认为兴趣这个名词包含三种意义,意识活动发展的全部状态;二是预见和希望得到的客观结果;三是个人的情感倾向。结合实际教育生活,幼儿的学习的真实兴趣和虚假兴趣并不是完全对立的,而是密不可分的两部分,通过探讨杜威兴趣教育思想中关于“教育性兴趣的类型”的主张,汲取营养,在实际教育教学中,以儿童为中心,关注儿童的兴趣,变革传统的教育教学方法,营造良好的教育教学兴趣情境,发现和激发幼儿对学习和生活真实兴趣与虚假兴趣,为促进幼儿的德、智、体、美、劳全面发展,塑造完整的人提供正确的指导。

别样幼小衔接 云上快乐成长--幼儿园幼小衔接云主题活动的实施与开展

为了促进幼儿在家的生活更加丰富有趣,同时向家长提供有用的教育资源,教师会组织一些线上家园活动。值得注意的是,活动内容应是针对幼儿在生活中的真实兴趣和家长关切的问题,既顺应幼儿的发展需要,又解决家长在陪伴期间的困惑,真正提升了陪伴的质量,推动家园共育更深入发展。

结合多媒体课件采用任务型教学模式

教师可根据不同的教学内容,运用多媒体手段,创设各种情景,调动学生的视听感官,做到教学情景化。教师要利用多媒体课件不断变换操练方法,动用多种感官参与听、说、读、写活动,把单调乏味的教学工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件,使学生乐而好学。此外,还须结合多媒体课件采用合作学习方式,形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式;采用任务型教学模式,把握学生的真实兴趣。

对英语课堂活动设计有效化的探究

2011年义务教育《英语课程标准》总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力,促进学生心智发展,提高学生综合人文素养,优化课堂教学。学习策略指学生为了有效的学习和运用英语而采取的各种行动和步骤。学习策略是灵活多样的。在英语教学中,教师要有目的地帮助学生形成自己的学习方法,并不断地调整自己的方法,因为有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力,能为学生的可持续发展奠定基础。

不要让饲养活动变成“要我做”

随着幼儿园课程改革的不断推进,许多幼儿园都将饲养小动物纳入到幼儿参与性学习体验活动之中。在饲养小动物的过程中我们会遇到很多现实的问题,比如怎么饲养小动物,谁来照顾?是成人直接给予正确的方法还是让幼儿探索发现?幼儿还可以做些什么?我觉得幼儿的真实兴趣和学习需求才是饲养活动的核心导向。

基于“三真”追求的幼儿园课程创生前审议——以大班“过年啦”主题活动为例

课程创生是基于幼儿的兴趣、需要和发展,结合幼儿园资源,创造性地开发和实施课程,创生是必要的、可行的。在实施过程中,对于幼儿“真实生活”“真实兴趣”“真实问题”的“三真”追求,一直是学前教育界的热点话题,对三者的判断也是教师困惑的问题之一。本文就幼儿园课程前审议阐述“三真”追求的挖掘和利用。

围绕幼儿兴趣点的再思考:以儿童视角的立场

儿童视角强调成人要努力理解幼儿的真实兴趣,因为兴趣是激发幼儿探索的重要内在动力。“严格地说,幼儿园的教育就是兴趣导向的,就是为了满足幼儿兴趣的。”越来越多的教育者认识到关注幼儿兴趣的重要性,具体表现为在教育现场能听到教师说“活动是因幼儿兴趣产生的”“材料是因幼儿兴趣投放的”“区域是因幼儿兴趣设置的”。为满足幼儿兴趣,教师将大量精力用于寻找新材料、新玩法上。