展望真实性写作教学

目前的中学作文教学仍以练习写作为主,这种学用分离、缺乏真实性的教学方式是作文教学效率低下的重要原因。就真实性写作而言,语文界一些专家提出了许多独到见解,一些有识之士也进行了大胆而有益的尝试,但由于受到缺乏较为理想的教材、教师对真实性写作认识不足且普遍缺乏直接经验等因素的制约,真实性写作教学的步子迈得还远不够大。语文教师要摒弃多年来形成的作文教学"惯性"(在作文教学中教学生写的基本上是在实际写作中并不存在的练习性文体),提升改革作文教学的锐气,逐步走上真实性写作教学的正确轨道。

作文教学中的真实性写作与练习性写作比较

目前,在中小学作文教学中存在着两种写作:真实性写作与练习性写作。这两种写作在写作动机、写作过程、写作文体等方面都截然不同。练习性写作存在的弊端有:学生在学校里所学与将来所用不一致,背离了语文课程的基本理念,扼杀学生在写作中纵横驰骋的想象力尤其是创造性想象力。

走向“真实性写作”——2020年中考写作命题的浙江实践

2020年浙江省11份中考试卷的写作考查,延续了往年应用型写作和创意型写作相结合的模式,既关注写作的交际情境应用功能,也关注写作的自我表达和文学功能,引导学生根据不同情境、目的和交流对象展开写作,综合考查学生运用语言文字表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

美国真实性写作任务的理论、类型及实施

真实性写作作为美国写作教学改革的重要构成,它指向学校环境以外的真实生活,具有实际的写作目的和对象,并以促进学生认知发展为目的。真实性写作任务核心构成要素包括注重情境、写作主体和意义维度;在类型上分为潜在真实与功能真实两种;在判定上具有一定标准;在范围上存在目的和文本两个层级。开发和实施真实性写作任务需要在真实性情境中设置写作目的、对象,把握任务的选择性、探究性和指导性,合理转化写作任务,推动任务的跨学科、项目化发展。

高职商务英语写作教材分析与研究

基于教材对人才培养质量的重要性以及国内对高职高专商务英语写作教材分析较少的现状,选取高职高专两本典型教材从编写理论及写作任务两方面进行分析,发现该类教材虽然获得了巨大成功但仍然可以升级改版,进一步在编写理念及写作任务的真实性上进行改进,使学生能在接近今后工作环境的真实语境中培养英语写作语言能力和体裁能力。

感受海明威短篇小说中的“真实”——对《一天的等待》的解读

本文从心理学的视角解读海明威的短篇小说《一天的等待》。通过对故事背景、父子对话、孩子的死亡恐惧心理和软弱心理的分析，揭示海明威作品的“真实”特色。对小说所表达的“真实”的理解有助于读者触及海明威作品“冰山”的水下的部分。

在交际过程中实现写作功能——《我的动物朋友》习作教学课例及反思

功能性写作是运用写作实现交际意图的一种真实性写作,是为了应对生活或者解决实际问题。它与以抒发个人见闻感受的写作具有不同的功用,前者指向问题解决,是“向外”的,针对特定的读者;后者指向个人情志的表达,是“向内”的,读者意识较弱或没有明确的读者。

论苏珊·巴顿“写作的焦虑”

库切的《福》对《鲁滨逊漂流记》进行了重写,但是《福》关注的不是荒岛故事,而是故事的创作过程。《福》中的苏珊要讲述自己的故事并主宰自己的人生,但是作为女性的她深受"写作的焦虑"困扰,担心自己没有能力成为作者,而且男性作家的写作权威令她望而却步。通过展现苏珊为克服"写作的焦虑"而与男性作家福争夺叙事权并就故事的真实性问题展开争论,《福》解构了宣扬帝国男儿在遥远的岛屿建立殖民地的鲁滨逊神话,并且质疑了西方写作领域的男权传统及其内在的殖民态度。

满足孩子语文写作的需要——谈研究性写作

学生是学习的主体，改革作文教学，让写作成为学生最钟情的学习活动，首先必须满足孩子的需要。本文试从满足孩子的写作需要入手，初步探讨研究性写作对于写作教学的意义。