培养解决真实性问题的素养——欧盟“社会性科学探究式学习”研究

素养导向的教学变革强调提升学生解决真实性问题的素养,而随着教学变革的持续深入,教学实践中问题情境真实性不足的困境愈发凸显,学生创造性解决真实性问题的能力难以得到提升。为此,社会性科学议题由其真实性、争议性、劣构性等特征为创设真实性问题情境提供了新思路。在科技与社会持续发展的背景下,欧盟开启“促进科学教育中负责任研究与创新的实现”项目,开发教学新范式,建构“社会性科学探究式学习”教学框架。此外,项目跨国联合高校、研究机构等先后设计实施多项教师培训计划,致力于提升教师教学能力。借鉴该项目提出的教学框架与教师培训计划,我国可深入挖掘社会性科学议题之于真实性问题情境创设的重要价值,探索其与其他教学方法融合的可行路径;全面优化教师培训项目,助力社会性科学议题教学在我国的本土化实践与创新。

区块链电子证据真实性问题分析与对策研究

随着现代化科学技术的高速发展,区块链技术带来的独特的技术手段使其在电子证据应用中具有天然的存证优势。互联网法院的诞生和区块链电子证据的技术优势,加速了区块链技术在司法实践中的适用,推进了“数字正义”目标的实现。为保证司法的公正性,在相关案件审理时对于区块链电子证据的真实性需要开展严格的审查,目前区块链存证电子数据审查规则也越来越全面,但依旧具有一定提升空间,在现有规则体系的基础上优化区块链技术的电子证据应用路径,能够更好地促进司法实践发展。

以“问”促“品”:真实性问题下书法欣赏教学的研究与实施

书法教学,是学校美育的重要组成部分,在培养学生审美能力、艺术素养方面具有重要的作用。本文以“真实性问题”为情境引导,以四张“问题卡”为问题驱动,从“问读品其文”“问析品其技”“问赏品其情”“问悟品其人”四个方面,提出了初中美育实践中书法教学的有效策略。通过创设真实性问题情境,和四个方面的策略,可以有效地解决书法教学中的真实性问题,提高书法教学的质量和效果,培养学生对书法艺术的兴趣和热爱,提升学生的审美能力和艺术素养。

大中小学心理健康教育一体化研究:真实性问题的视角

大中小学心理健康教育一体化是德育一体化的产物。准确把握大中小学心理健康教育一体化的概念,循序渐进地促进学生心理健康发展,坚持“衔接性、递进性和原则性,”基于真实性问题的分析构建大中小学心理健康教育一体化体系的必要性,探寻大中小学心理健康教育一体化体系建设的路径,构建制度一体化、开展活动一体化和建立档案一体化,全面推进大中小学心理健康教育一体化进程。

核心素养背景下初中科学真实性问题情境教学策略

情境教学是初中科学课程的一种教学形式,不仅可以调动学生的积极性,也能够全面落实素质教育目标。新课标也指出,新时期的初中教学要以培养学生核心素养为主要目的,开展教学。为达到这一教学目标,文章结合初中科学的课程,分析了核心素养培养的意义,对真实性情境教学的现状进行了分析,并阐述了真实性情境问题的概念,就教学中出现的问题进行了教学原则讨论,提出了相应的解决策略,希望可以为大家提供参考。

小学数学真实性问题解决的调查研究

在常规课堂上对来自北京市两所小学 1 48位 1 0 -1 2岁的小学生进行真实性问题的测验 ,研究结果表明 :1 )被试中对真实数学问题作出真实性解答的人数比例约为四分之一 ,高于国外同类研究中比例。 2 )作出常规解答的人数比例约为一半 ,显著高于作出真实解答的人数比例。 3 )六年级被试作出真实解答的人数比例普遍高于四年级 ,但是在某些问题上 ,六年级被试中作出常规解答的人数比例反而高于四年级。 4)被试对不同真实问题的反应存在一定的差异 ,这可能与真实问题的特点有关。

新课改下小学生数学真实性问题解决能力的调查研究

基于刘儒德的研究,对山东省济南市某小学120位10-13岁的小学生进行了真实性问题的测验.结果表明：（1）被试中对真实数学问题作出真实性解答的人数占总人数的30%,高于02年的结论;（2）作出常规解答的人数占总人数的40%,比2002年的48%略低;（3）高年级的被试中作出真实解答的人数比例要普遍高于低年级,与2002年一致;（4）对于不同类型的真实性问题,被试能够作出真实解答的程度不同;（5）被试在解答真实性问题的过程中,对题目有了自己更多的想法.上述变化与不变,引导我们反思新课程的得失.

论中学作文教学的真实性问题

写作教学是语文教学的重要组成部分,如何打破陈规,提高写作教学水平,是大家十分关注并不断探讨的问题。于军民老师和魏小娜老师的探讨都从作文教学的真实性入手,但结论并不相同。希望他们的探讨能给大家带来启发,也希望大家展开进一步讨论。

重新认识公众的力量——新媒体环境下的新闻真实性问题

新媒体时代，传播方式发生变化，人人都有麦克风。对新闻真实性提出了挑战。公众力量的崛起需要受到重视，但传播环境越是复杂，专业的新闻工作者就越需要发挥不可替代的作用。请看中国青年政治学院新闻与传播学院讲师刘朝霞的《重新认识公众的力量》。

《大公报》的一则假消息——新闻史上的真实性问题之一例

新闻真实性问题，不但在现实中有，历史上也不乏先例。比如1940年1月23日，《大公报》香港版登载消息称：据重庆22日下午10时50分发专电，“高陶上当局和条约21日晚抵达重庆”。这显然并非事实，甚至就是假新闻。实情究竟如何？它对我们了解和认识新闻之复杂性，特别是真实性问题又有何启发呢？

基于真实性问题解决的高中物理单元教学设计--以“抛体运动”单元教学为例

教学视域下的真实性问题解决具有情境性、复杂性、动态性和交互性等特征。真实性问题解决为单元教学设计提供了新的视角,是单元教学设计的价值追求、良好载体和组织框架,构建基于真实性问题解决的单元教学设计模式对整体化培育学生物理学科核心素养和践行学科育人具有重要意义。基于真实性问题解决的单元教学设计应注意已有经验和真实世界相统一,目标、评价和活动相统一,单元与课时相统一,观念和行动相统一。

关于广告真实性问题的探讨

我国《广告法》第一章总则和第二章广告准则对广告的真实性的规定,是《广告法》的重要内容,也是广告宣传的前提条件。然而对于什么是广告的真实性,如何判断广告的真实性等,我国广告法规却没有明确的规定,有关论著也很少涉及,本文就上述问题谈一些浅见。

对实收资本真实性问题的思考

我国目前实行的是注册资本金制度,它要求企业的实收资本与注册资本相一致。注册资本金制度的实施,可以保证企业正常的生产经营,保护债权人的利益,从而维护社会经济秩序顺利运行。但调查中发现,实收资本不实现象普遍存在。究其原因,主要有以下几方面: 1.对新建企业缺乏规范的验资管理 我国《企业法人登记管理条例》规定,除国家另有规定外,企业的实收资本应与注册资金相一致。《企业财务通则》第六条规定,设立企业必须有法定的资本金。《公司注册资本登记管理暂行规定》第七条规定,注册资本以货币出资的,股东应当将其认缴的出资足额存入新设立公司所在地银行的“专用帐户”。也就是说,具备一定的本金是设立企业的前提条件,而以货币出资的,其实收资本的多少以银行“专用帐户”数额为准。由于企业设立验资一般只限于对资产和注册资本到位情况的检验,因而有些新开办的企业,在资金不够的情况下,通过各种途径借入一部分资金,如向某些银行贷款,以优惠的利率吸引内部职工的集资等,将借入资本作为注册资本。对这部分所谓的“实收资本”,企业要付利息,并要偿还,最终将削弱企业的经济实力。

师范生真实性问题解决能力简论

真实性问题是取材于现实生活客观需要，基于真实任务而加以设计的情境化学习材料。解决真实教育问题的能力如何，是衡量师范生职业素养和执业技能的重要方面。但受制于多方面因素的影响，目前师范生自觉、主动地利用各类资源发展自己解决真实性教育问题的能力普遍较低。本文就这一问题的现状、成因及对策进行分析探讨（本文原刊于湖南师范大学社会科学学报2013年12月）。

社会化媒体时代的新闻真实性问题

真实是新闻的生命线，是新闻业产生和发展最基本的内在要素。强调和坚持新闻的真实性。是马克思主义新闻观的重要内容。在新闻生产的过程中，坚持新闻的真实性．就是要求新闻报道必须是事实的真实、总体的真实、本质的真实的统一。这是经典的马克思主义新闻真实观的基本内涵，主要涉及的是新闻生产过程中的真实性问题，关注如何向普通大众传播真实、客观和公正的新闻。

儿童阅读的定位及其真实性问题

儿童阅读并不简单等同于课外阅读,它必须在教师的引领下,设法激发学生的阅读兴趣,培养阅读习惯,学会阅读方法,发展阅读能力,提升阅读品位。厦门市小语界近年在这一领域进行了较为深入的研究与实践,儿童阅读成效颇佳。本组文章从不同角度反映了他们的研究成果,值得一读。

例谈时代性视野下的“真实性问题”教学

文章以＂辛亥革命＂这一课为例,分析多元智力理论下的问题教学,探讨＂真实性问题设计＂,通过提供相悖的材料观点,培养学生批判性思维;质疑教材,提出真实性问题,培养学生思维的深刻性;从时事热点、社会生活出发,设计＂真实性问题＂。

国际新闻真实性问题面临新挑战

真实性是新闻报道的生命，这是新闻界普遍认同并遵守的准则。随着经济的发展。时代的变迁，新闻真实性在实践中的具体表现形式也会呈现新的特点。这在国际额闻的报道中体现得尤其明显。近年来，中国与世界的距离在逐渐缩小，中国媒体报道的国际新闻以及外国媒体报道的有关中国的新闻几乎每天都会出现。这种频繁的信息交流使得新闻真实性面牺新的挑战。这种挑战是来自多方面的。