指向法治观念培育的初中道德与法治课真实性问题情境设计——以“理解权利义务”单元为例

初中道德与法治教学真实性问题情境的设计要基于真实相关性、复杂性、互动性、协作性、开放性等原则,运用多种方法创设不同复杂程度的真实性问题情境。一是运用案例分析法以创设贴近生活现实的情境,二是运用角色模拟法以打造促进学生体验的情境,三是运用项目导向法以构建解决复杂问题的情境,知行并进地促进学生逐步树立法治观念,做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

智慧课堂环境下基于真实性问题情境的文言文教学——以《卖油翁》为例

随着“互联网+”时代的到来,智慧课堂发挥出技术与教育有机融合的优势,尤其是常态化疫情下,学校教育依托各种智慧技术逐渐能够做到不受地域空间的限制,为学生提供线上教学。在智慧课堂环境下,基于真实性问题情境的文言文教学方式,为学生提供一个能够具体实践体验的情境,在大的情境之下,围绕数个小任务,在完成任务的过程中,达成学习目标。充分发挥线上教学的优势,精心选取网络资源,实现自主前置性学习;充分借助授课平台,实现高效情境式互动。

基于真实性问题情境的初中道德与法治教学实践

素养导向的初中道德与法治教学要求为了真实而学,在真实中学。为此,有必要在初中道德与法治教学中引入真实性问题情境。但目前情境教学呈现出去境脉化趋势,实际上这是一种浅层次学习,不能实现“高通路迁移”。为了创设真实性问题情境,就需要按照围绕大概念,明晰问题情境目标,寻找真原型;创设问题情境框架,建构好情境;优化组合问题情境的三维实践理路展开。

培养解决真实性问题的素养——欧盟“社会性科学探究式学习”研究

素养导向的教学变革强调提升学生解决真实性问题的素养,而随着教学变革的持续深入,教学实践中问题情境真实性不足的困境愈发凸显,学生创造性解决真实性问题的能力难以得到提升。为此,社会性科学议题由其真实性、争议性、劣构性等特征为创设真实性问题情境提供了新思路。在科技与社会持续发展的背景下,欧盟开启“促进科学教育中负责任研究与创新的实现”项目,开发教学新范式,建构“社会性科学探究式学习”教学框架。此外,项目跨国联合高校、研究机构等先后设计实施多项教师培训计划,致力于提升教师教学能力。借鉴该项目提出的教学框架与教师培训计划,我国可深入挖掘社会性科学议题之于真实性问题情境创设的重要价值,探索其与其他教学方法融合的可行路径;全面优化教师培训项目,助力社会性科学议题教学在我国的本土化实践与创新。

真实性情境到底有什么意义?——李华平《氓》课例赏析

李华平教授的《氓》课例将叙述视角引入阅读教学,以真实性问题情境为载体、线索、动力,真实性情境贯穿课堂全过程,真实性情境串联起本体性知识,真实性情境产生核心问题,真实性情境促进学生深度学习,充分体现了新课程教学理念。

真实情境视域下“一道最佳投资应用题的风波”课例分析

普通高中课标提出情景创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养,通过创设合适的数学情境、提出合适的数学问题,促进学生实现知识结构的构建和思维水平的进阶。本文以“一道最佳投资应用题的风波”为例,分析课例中问题情境的真实性,经过分析和思考后提出创设真实性问题情境的针对性教学策略,以期帮助学生提高数学素养和问题解决能力。The curriculum standard of ordinary high school proposes that scenario creation and problem design should be conducive to the development of core literacy of mathematics subject, and promote the construction of knowledge structure and the advancement of thinking level of students by creating appropriate mathematical situations and proposing appropriate mathematical problems. Taking “a storm of the best investment word problem” as an example, this paper analyzes the authenticity of the problem situation in the lesson example, and proposes targeted teaching strategies to create the reality problem situation after analysis and reflection, so as to help students improve their mathematical literacy and problem-solving ability.

高中语文教师情境设计存在的问题及诊断

本文针对高中语文教师情境设计的实践问题,旨在厘清“真实情境”的内涵,建构高中语文情境设计的理论分析框架。笔者通过分析十二节课例发现,教师情境设计存在的问题主要表现为真实性和整合性两个方面,其主要原因在于教师对情境设计的意义缺乏深刻认识,暂时无法调和生活逻辑与学科逻辑的矛盾,教师的教学综合素养有待提升。

基于真实性学习的高中生物课例研究——以“遗传的分子基础”复习课为例

本文以＂遗传的分子基础＂复习课为例,从创设真实性问题情境以及学生提问尝试等方面进行了课例跟进研究,对高中生物课堂开展真实性学习进行了尝试与探究。