三维背景下高中真实写作内容与模式的初步构建

长期以来,高中写作课堂层面的教学内容及其指导模式都存在一些问题。探究解决这些问题的突破口固然有很多,但是,一线教师该怎么做?在顺应国际改革趋势、弘扬民族优良传统、遵从课标最新理念这"三维背景"下,以常用真实文体教学为抓手,在吸纳有关真实写作的最新研究成果的基础上,对写作课堂层面的教学内容及其相应教学模式作出合理的重构,可能是有效的突破口之一。

核心素养背景下写作教学的文体选择问题辨析

选择记叙文、议论文、说明文等教学文体进行写作教学,不利于核心素养背景下学生写作能力的提升。在2017年版高中语文课标中,真实文体已得到应有的重视;在统编语文教材中,真实文体已成为主导;在全国卷高考作文中,选择真实文体亦为大势所趋。一线教师亟待更新观念,在实际教学中选择真实文体进行写作训练。

历史文本中的文学因素——以“解缙之死”书写差异为例的考察

从理论上说,"真实"存在于历史真实、叙述真实、文体真实三个层面之中,当历史真实不可求时,惟有进入到叙述真实和文体真实中去探究。有关解缙的历史书写就是一个典型,在有关解缙生平的四类文本中,特别是有关解缙之死的叙述中,存在叙事、文体等方面的差异,其历史文本的形成与演化也因写作背景和文学修辞的介入而不同,从最早的含混表达到客观化的叙述,解缙书写的历史文本开始出现文献征引、附录,文学色彩渐次加重,故事性增强,虚构性的野史笔记也出现在人们的视野中。对解缙书写进行具体分析,有助于理解文学要素在历史文本中的积极作用。

《初步学写小小说》教学反思

为了提高写作教学的效率,我们需要摒弃“记叙文”“议论文”与“说明文”三大虚拟文体的写作范式,要用各 种真实文体取而代之.《初步学写小小说》一课,正是基于对写作真实文体,并运用真实文体知识构建写作能力,立足 于写作实践进行写作能力培养的一次教学尝试.

写作教学文体及其功能性划分

“教学文体”是指为了课程和教学目的而特意筛选并命名的一些基本文体类型。它通常指包括记叙文、说明文、议论文的所谓“三大文体”,其实在民国时期是包括“普通文、应用文、文艺文”的三类文体。在国外写作教学文体还有“文学/实用”二分法、基于教学的文体“三分”法,以及其他一些方案。有必要搞清教学文体划分的必要性,它与真实文体的关系,以及划分的基本依据。在分析讨论中外一些常见的语篇类型划分方案的基础上,提出基于功能文体学的“功能性写作教学文体”划分的新构想。