维克多·帕帕奈克:为真实的世界而设计

为了深入理解维克多·帕帕奈克的设计伦理,拓展西方设计史的研究范围,本文采用定性研究的方法,重点对帕帕奈克的专著《为真实的世界设计》进行研究,分析得出帕帕奈克设计伦理的核心问题。帕帕奈克设计伦理的核心在于为真实的世界而设计,强调设计师的道德责任,主张设计应该为大多数人服务。

技术进步与新闻真实的理论延续

新闻,从复数“new”的内容指向,到“fact”的内涵确定,是“新闻”从世俗文本到学术殿堂的重要蜕变。在这一过程中,技术产生重要的推动作用,甚至可以说,在技术的加持下,新闻真实成为新闻价值的第一要素,之后更上升为新闻的本源、本质和生命所在。没有新闻真实,就没有新闻、没有新闻行业的合法性和新闻学科的科学性。

在真实的学习中培养完整的人

“在传统的学校教育中,儿童的身心是被劈开的,儿童的心到了学校,躯体和四肢也跟着进来了,但他们的感情和情绪只有在校外才能得到自由表达。”罗杰斯所描述的恰恰是传统学校教育中的痛点,也正是真实学习需要突破的窠臼。我们所倡导的真实学习是指在真实的社会情境中,学习者全身心地投入生成性的学习过程,不仅获得对世界的整体认知和信念,也发展成为知行合一、完整的人。

让心理辅导走进真实的生活

一天,上完心理课,学生们陆续离开教室,有一个女孩穿过人群走到我的面前,说有一件事要咨询我。女孩说:“老师,我现在越来越不喜欢我妈妈了。这次放假在家,我跟她去了两次菜市场,我发现她动不动就为了几毛钱跟卖菜的人讨价还价。我站在一旁觉得特别尴尬,脸都不知道往哪儿搁。”

孙玫:俯身倾听,走进每个真实的生命

“在这个岗位上,我所获得的不只是技能和知识,更重要的是一种生活态度和精神的滋养。”虽然从教时间只有短短十余年,但在和孩子、家长、同事的接触中,孙玫越来越感知到教育的美好。“不同人群身上所散发出的各种优秀品质,都成了我人生道路上宝贵的财富。”她心满意足地表示。用儿童的眼光来教学“语文课不仅仅是语言文字的传授,它更像是一个融合了多学科知识的综合课堂。”

从费伦的“四维度”读者观看电影《真实的谎言》

美国学者詹姆斯·费伦是修辞性叙事学的重要代表,文章以其“四维度”读者观为切口,兼以其对叙事的理解,对卡梅隆的代表作之一电影《真实的谎言》进行较为全面、动态的分析,希冀挖掘出文本中所涉及的价值观,从而对观众深入作品意义具有一定的参考价值。

“后真相”的形成机制与消解之道:AIGC时代新闻真实的重建——基于信息生态理论的探讨

生成式人工智能浪潮下,多元行动者涌入新闻生产与传播领域,主流媒体构建真实的权威被进一步消解,后真相时代陷入去真相的困境。本文在信息生态理论框架下,试图从信息技术、信息本体、信息生产与传播的参与者及信息环境的互动共生中厘清新闻真实消解的内在机制。其中,重点考察了AIGC作为信息系统新变量、信息真假杂糅带来传播秩序的变革、新闻机构与个体用户的话语竞赛以及去真相困境下社会信任瓦解。同时,本文从AIGC技术可供性的角度尝试从自动化事实核查、在线行为干预、情感识别与分析三方面探讨以AIGC技术之力重建新闻真实的可能与路径。

意识流小说的时间性何为?——内时间意识的书写及其对真实的塑造

对意识流小说的时间性分析,研究者往往采用心理主义的阐释路径而容易使其混同于心理时间。意识流小说作为时间性小说,在于它以文学手法书写了内时间意识。参照胡塞尔内时间意识现象学的“原印象”概念,意识流小说主要塑造了三种时间意识状态。意识流小说突破了传统现实主义小说真实的书写程式,其文学真实并不基于对外在现实世界的指涉,而是藉由内时间意识的仿拟,激发感知“当下”的深层真实。

探索视听语言展现历史真实的不同方式

随着数字技术的发展,历史题材纪录片的叙事结构与传播方式均发生了深刻的变革。文章以历史题材纪录片《伟大的胜利:抗美援朝启示录》为例,探讨历史文献资料的呈现、纪实拍摄与采访、对历史遗迹和文物的拍摄如何为纪录片的真实性服务,以及情景再现、手绘动画和微缩模型与抠像的组合使用如何实现真实与艺术的平衡。

《夜与雾》中影像真实的建构

自格里尔逊对“纪录片”下定义以来,围绕纪录片真实与虚构的讨论层出不穷,经历了格里尔逊时代的虚构期、60年代直接电影的非虚构期以及90年代新纪录电影的再虚构期。但阿伦·雷乃拍摄于1955年的纪录片《夜与雾》,显然很难用纪录、虚构或者再虚构来分析其影像真实的建构手法。这部纪录片开启了阿伦·雷乃的“记忆”主题,并未采用传统的纪录手段,而是使用大量的长镜头、蒙太奇、旁白等电影化语言。本文通过分析其影像语言,从纪录片本体论的角度探讨雷乃如何建构属于自己的影像真实,并简要梳理了纪录片本体论中的纪录与虚构的问题,认为除了纪录和虚构的方式,纪录片还可以用电影语言建构真实。

元宇宙视域下新闻真实的解构与重构

元宇宙是5G、VR、AR、MR、大数据、云计算、区块链、人工智能、数字孪生等技术的集成与结晶,是与现实世界映射和交互的虚拟世界。新闻报道是报道主体对客观事实的反映,新闻真实要求新闻报道与客观事实完全符合。元宇宙视域下,传统的新闻报道、内容呈现、受众感知方面的“新闻真实”出现解构,新闻报道方面,自然人与虚拟数字人在虚实环境中采访报道,重构报道样式;内容呈现方面,元宇宙相关技术打造的“全息符号”再现并能动反映客观事实,叙事逻辑从诠释事实到再现事实;受众感知方面,受众交互式、沉浸式具身体验,便于感知新闻真实。但是,人们要把握真实边界与报道伦理,发挥人对于媒介使用的主体性作用,防止出现新闻报道的失实与异化现象。

对“真实的语言运用情境”的思考与实践

“真实的语言运用情境”是语文新课标提出的重要理念,也是课堂教学的重要方向。目前,不少教师对这一理念理解不到位,导致在课堂教学中将“真实”等同于现实世界,出现忽视儿童本位、脱离语文场域等问题。“真实”的情境应符合儿童的认知水平、服务于解决现实问题的需要等。在课堂上,教师要依托学习任务群、作业设计等创设真实的情境,引导学生展开语文实践活动。只有这样,才能有效提高学生的语文学习能力,促进学生语文核心素养的发展。

智媒时代新闻真实的挑战与应对

真实是新闻报道的基本原则,也是新闻报道的根本底线。随着智媒时代的到来,智能技术逐渐进入到新闻领域,对新闻真实造成了巨大的冲击。对此,新闻媒体应搭建信息传播矩阵,突破算法茧房对新闻真实的遮蔽,并通过人机协同的方式重塑真实逻辑,明确虚拟情境与新闻真实之间的界限,为新闻真实提供有力保障。

在20世纪90年代文学图景上还原真实的王小波

王小波于20世纪90年代(下文简称“90年代”)前期开始引起文坛注意。1993年10月《人民日报(海外版)》对其《黄金时代》获得华语小说大奖的报道,为“大器晚成”的他在文坛亮相进行了热身。此后,他集中发表和出版了包括“时代三部曲”(花城出版社,1997)在内的一批小说和散文随笔,在一定范围内吸引了文学同行和读者的眼光。在20世纪90年代的文坛上,在文学逐渐失去其轰动效应,以及文化消费市场快速更迭的背景下,“王小波热”现象却持续燃烧了十年之久。与“王小波热”现象相对应的,是90年代另一些有质量的作品在某种程度上也应该被重视。本文作者本着较为丰富的阅读经验认为,在20世纪90年代纷繁的文学图景上还原真实的王小波,既关乎人们面对文学时的真诚,又关乎更好地推介阅读和认识现当代作家、作品的文学价值。

追求永恒真实的汉民族史诗——评雪漠长篇史诗《娑萨朗》

秉持“再现西部生存诗意”的创作追求,雪漠在长篇史诗《娑萨朗》中超越了对西部生活的定格,实现着对西部精神的溯源。《娑萨朗》以充沛的诗歌叙事,负载着“真实性”的精神价值。抱着创作首部汉族史诗的雄心,雪漠吸收了儒道释养分的文化真实,揭露着民族心理真实的现实关怀,采取异于传统史诗线性叙事的在场叙述,于新创文本中寻觅着永久性存在。《娑萨朗》以区别于传统史诗的真实性叙事,以现代性眼光将个体生命体验上升至汉民族童年记忆,构建着现代性的生存哲学命理,追求着至高的永恒真实。

基于“真实的语言运用情境”的学习任务群设计

新课改背景下,语文教学的目标指向学科核心素养的培养,其终极目标是促进学生全面发展。因此,语文教学要站在学科素养的角度,从碎片式、线性化的学习转轨为整体式、系统化的学习,从“设问索答”式的课堂形态转向任务驱动的学习活动样态,从对文本内容的学习转向通过文本学习解决“真实”问题,从传统的浅层学习升级为深度学习。在“真实的语言运用情境”下,教师要设计丰富且有效的学习任务群,以实现学生学科素养的提升。

新闻反转现象与新闻真实的实现路径研究

新闻反转现象作为新媒体时代新闻失范的一种独特体现,新闻媒体应竭力规避。新闻反转不仅容易掩盖新闻事件的真相,更会对新闻媒体的公信力造成严重损害,削弱整个社会的善意与信任基础。此外,由于新闻反转让公众被迫频繁协调自身认知与态度,或造成更强烈的情绪反弹。本文运用新闻叙事学理论,对新闻反转现象的叙事特征进行深入剖析,通过对新闻反转现象新闻文本的叙事母题、叙事视角以及叙事修辞三个方面的细致解读,力求全面揭示其内在逻辑与表现形式,并从新闻业务层面出发,提出针对性的防治措施,以期有效遏制新闻反转现象的蔓延,维护新闻媒体的公信力和社会的善意信任。

新时代教师真实的教育技术需要

教师教育技术需要是教师产生技术行为的直接动因,是形成正确教育理念的重要基础,是教育技术发展的内在原动力。因此,很有必要对教师真实教育技术需要进行深入研究。教师需要催生教学工具,教学工具匹配教学行为,非教学行为被动追逐教学工具。如果需要与工具的关系发生倒错,教师必将失去教学的领导权而受到工具奴役。因而,应为教师提供更加符合需要的教学工具,并科学处理教育技术现状与未来发展之间的关系。通过探讨现阶段教师教育技术需要的内涵和类别,提出教师的教育技术需要具有虚实之分;通过对四类相关主体的分析,发现了遮蔽教师教育技术真实需要的原因;揭示了教师的七大真实教育技术需要——追求技术简化的需要、完善技术基础设施的需要、教育技术学科化的需要、对有效技术培训的需要、对合理使用技术的需要、对配备专业技术辅助人员的需要以及对教学工具软件易获性的需要,并具有针对性地提出应对策略。总之,教师教育技术需要是教育信息化发展的归宿。

媒介技术对学习场域中身体真实的再生产——基于补偿性媒介理论视角

媒介技术、身体真实与学习三者之间是互相联系的,即身体与学习不可分割,媒介技术在学习场域中的运用需要身体的参与,媒介技术的不同与身体参与的程度又决定了身体真实的层次类型。基于“补偿性媒介理论”,从媒介技术的变迁出发考察身体真实可以发现,从印刷媒介技术到电子媒介技术再到数字媒介技术,身体真实相应地呈现出“去身真实—具身真实—拟身真实”的变迁过程。在此过程中,新媒介技术弥补了旧媒介技术的缺憾,通过对身体真实进行生理上、心理上与时空关系上的补偿,以一种新的尺度改变着学习者感知世界的方式和理解环境的框架。因此,人们应该认识到媒介技术对身体真实的影响是不可避免的,需要正确处理媒介技术与学习变革的关系,并充分发挥媒介技术的补偿性价值,推动学习智能化范式转型。

算法模型推荐对新闻真实的消解与建构

算法新闻以算法为技术基础,能够根据前序人为设定抓取新闻线索、寻找新闻内容、加工新闻产品,并对潜在受众实施精准传播。但另一方面,由于具有滋生假新闻、深度造假可能,且生产主体的模糊对传统新闻专业主义构成挑战,当下对算法新闻的诟病也层出不穷。那么,算法新闻是技术神话吗?本文从新闻真实相关理论丛出发,解剖算法的架构逻辑进而指出其在数理层面存在的先天缺陷,并据此谈及当前算法新闻的新闻真实问题及其在生产机制中所具有的缺陷。本文认为,从技术实质出发,算法是基于数据经验的推导模型,若将其置于社会运行逻辑中,则可知算法以技术黑箱的形式暗含对现实的渗透力与控制力。推至新闻传播领域,算法新闻在影响传统新闻生产的同时,也在大数据技术时代中反作用于社会现实。