真实·关联·整合—服务学生真实能力提升的情境创设策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“学习情境需要真实而有意义,要体现语文学习的实践性特点,服务于学生解决现实生活的真实问题。”在创设相关的学习情境时,教师要从学习的“真实需求”出发,整合并关联语文知识、语文能力、社会生活、学生经验等多种资源,指向解决“真实问题”目标,促进学生的“真实能力”的提升。

重视学科认知情境,培养真实语文能力——由2023年高考语文新课标I卷谈起

2023年高考语文新课标I卷第14题的设问非常简单,但学生作答情况并不理想。要解答这个问题,学生首先要理解“事实依据”的概念;其次需要切实读懂文意,能够将材料一中的韩非观点和材料二中的子鲋批驳相对应;最后,还要能够看懂子鲋的批驳逻辑。该题通过设计语文学科的情境问题,很好地考查了学生的真实语文能力,并导向一线语文教学关注学科思维、学科情境、学科基本知识。

从中介语的理论视角看大学生英语口语真实能力的形成

文章运用中介语理论,从母语迁移、语言环境的缺失、语言输入不足、文化疏远、以及情感干扰等因素,对大学生英语口语真实能力的形成进行探讨,以期抛砖引玉,为此领域口语的教学和研究提供启迪。

提高小学生英语真实交际能力的策略探讨

针对当前小学英语课堂中存在着的诸多虚假交际现象,本文结合具体的教学案例,从"提供真实的教辅材料、设计信息差交际任务、链接教材与真实生活和恰当地运用追问策略"等方面探讨了提高小学生英语真实交际能力的策略。

运用EFL听力训练中的真实材料培养真实听力能力

本文首先确立了真实听力材料和真实听力能力的概念，然后进一步探讨了在EFL听力训练中使用真实材料的主要原因，最后提出了搜集和使用真实听力材料的方法。

芬兰职业教育教师教学能力发展动因、组成内容与运用

从2018年开始,芬兰的职业教育转变为以能力为基础,以学习者为导向。这使职业教育教师的工作发生了变化,要更多关注学习者的个性需求,注重在工作场所为学习者提供更多真实环境中的学习机会。职业教育教师需要和更多的利益相关者沟通、合作,使其日常工作变得越来越碎片化。职业教育教师的教学能力随之也发生了相应变化,需要具备教与学的能力、指导和咨询能力、互动能力、教学领导力、合作能力、创新能力和评价能力等。

真实-自我知觉的动作能力一致性与儿童身体活动的关系——自主性动机的中介作用

目的:为丰富儿童身体活动(physical activity,PA)变化发展机制模型的内容,根据自我差异理论、自我决定理论、能力动机理论和自我提升理论,探讨真实动作能力(motor competence,MC)与自我知觉动作能力(perceived MC,PMC)的一致性与儿童PA水平的关系以及自主性动机的中介作用。方法:采用多项式回归与响应面分析技术,对济南市4所小学的369名3~6年级儿童的MC、PMC、自主性动机和PA数据进行分析。结果:1)MC-PMC一致性程度越高,女童的PA水平越高(a4=-0.417,P<0.01),但男童未出现相似结果(a4=-0.146,P>0.05);2)在一致情况下,相比于“MC低-PMC低”的儿童,“MC高-PMC高”的男童(Z-hat=1.135,95%CI:0.743,1.530)和女童的PA水平更高(a2=-0.044,P>0.05;a1=0.356,P<0.01);3)在不一致情况下,与“MC高-PMC低”的儿童相比,“MC低-PMC高”的男童(a3=-0.252,P<0.01;a4=-0.146,P>0.05)和女童的PA水平更高(Z-hat=-0.426,95%CI:-0.912,-0.008);4)自主性动机在MC-PMC的一致性与男童的PA关系之间存在中介作用(b=0.135,95%CI:0.095,0.182),但该中介作用未出现在女童中(b=0.029,95%CI:-0.083,0.143)。结论:在中国文化背景下,小学中高年级女童的PMC越准确,其PA水平就越高;MC和PMC都高的儿童以及适当高估MC的儿童的PA水平更高;纳入自主性动机后的PA变化的发展机制模型可能更适用于男童。建议促进儿童PA水平时需强化MC与PMC的同步提升,尤其重视女童PMC的准确性和低估MC儿童的PMC水平的提升。

城市可持续发展的成本—收益法解析

成本—收益法是地理学的“内化”方法,是对可持续发展的货币化度量,可以建立起指标体系间的横向联系,直观地表达出区域可持续发展的差异。笔者通过对城市可持续发展“成本”与“收益”的研究,构造出成本测度的函数模型,阐述了“净收益”是可持续发展的真实能力。真实能力可以测度区域可持续发展的程度,进而说明中心城市与周边区域在实现可持续发展过程中存在分工及补偿关系,为政府政策的制定以及政府间的支付意愿博弈提供依据。

我国上市公司杠杆错估误导了银行信贷决策吗

由于对“资产”和“资本”概念的混淆,基于总资产计算的“名义杠杆”无法真实反映企业杠杆水平,短期财务风险指标也无法正确估计杠杆引发的风险。依托2007-2016年的A股上市公司样本,本研究发现:(1)传统意义下我国上市公司杠杆水平整体偏高的观点很大程度上是由指标错估造成的,这种错估程度在那些“交易”强势的企业(如国有企业和高市场占有率的企业)中较为严重。(2)对大部分偿债能力正常的公司来说,传统研究系统地高估了“名义杠杆”对短期财务风险指标的负面影响,且杠杆错估越严重,这种高估越明显。(3)传统研究存在的指标错估问题使银行无法依据企业的“真实杠杆”和“真实短期偿债能力”进行有效的信贷决策,在某种程度上提高了金融领域的信贷风险,降低了信贷资源配置效率。

课程改革中运用研究法教学的案例审视——以《“教学即研究”思想及其实践路径》一文为例

哈佛大学埃莉诺·达克沃斯教授的＂教学即研究＂教学方法论的核心是＂教研合一＂。《＂教学即研究＂思想及其实践路径》一文中的实践方法、专业知识教学存在种种问题,通过分析、审视辨正,可以对文中的理据、科学性和实践意义提出质疑。在教学中要领会＂教学即研究＂方法论的要义、明确研究目的;＂运用研究方式组织教学内容＂要有实事求是的态度,杜绝研究能力浮夸,要研读文本提升专业素养,杜绝教学中的错误等。

浅谈批判性思维在高校汉语类通识课中的培养方式

在高校的“职业汉语”和“大学语文”等汉语类通识课的教学实践中发现,作为创新素养重要组成部分的批判性思维,对当代大学生来说非常重要。批判性思维的培养方式更是值得探讨。应该从辨别与分析能力、真实而准确的表达能力、辩证思考与实践能力三方面入手,采用批判性阅读、即兴口语演讲、无领导小组讨论,以及自主策划组织课堂等多种方式结合培养。批判性思维是创新的基石,是建设创新型国家的时代要求。

我国首次公布城市真实发展能力

据最新发布的《中国城市发展报告(2001—2002)》显示，上海的真实发展能力居全国第一位。

“走廊实验”在高中化学教学中的应用研究

针对传统化学教学的弊端,本研究进行了“走廊实验”在高中化学教学中的应用研究,利用“走廊实验”结合项目式教学,探索培养学生解决真实情景下的真实问题以及提升学生化学学科核心素养的路径。文章阐述了“走廊实验”在高中化学教学中应用的重要意义、“走廊实验”在高中化学教学中应用的基本教学环节以及“走廊实验”在高中化学教学中应用的效果评价,通过学业水平测试以及高考数据分析,为高中化学教师进行化学教学提供了新思路。

“新课标”视域下初中英语微项目化教学实践研究

本文以仁爱版英语七年级下册Unit5Topic1“Iusuallycometoschoolbysubway”一课为例,探讨微项目化学习在初中英语教学中的应用,旨在提高学生用英语解决实际问题的能力。研究通过设计贴近学生生活的微项目,引导学生从传统应试教育向基于问题解决的深度学习转变。

特高拱坝施工期温控防裂问题的探讨

本文结合特高拱坝施工期温控防裂的自身特点,从混凝土的真实抗裂能力、大坝水管冷却时的几个关键部位及关键时段,以及影响大坝温度和应力的几个关键因素等几个方面进行深入的分析和全面阐述,提出特高拱坝温控防裂所需要的考虑时、空温控效应的冷却思路与方案。最后,结合我国某特高拱坝施工期的实际温控方案,对比分析了增加中期冷却和增加过渡区后的温控效果,进一步验证了特高拱坝需要采用"个性化、精细化和信息化"温控设计理念的必要性和合理性。

孔子性一天模式的确立与性善论的证成

张晚林在《深圳大学学报》2022年第4期撰文指出,在天一性模式下,天对于性之善有给予义,但若人不能回应天的这种给予,则善只有形式义,并无真实的活动义。只有在性一天模式下,人能回应天的这种给予,善才能被确证为人性的一种真实能力。这正是孔子的工作。孔子在真切活泼之道德生活中,对天与人性之关系作了扭转,即把自然生成论形态的天一性之关系扭转为道德形而上学形态的性一天之关系,由此开启中国文化史上的天人性命之学。