真实道德情境下小学生道德知行脱节问题初探

现阶段我国的道德教育以知识化的道德教育为主要内容,以讲授、谈话等语言性教学方法为主,使道德教育始终处于虚拟情境中,从而导致小学生'道德认知'与'道德行为'的脱节。小学生道德的培养不能只在虚拟情境中进行,而更应该将学生置于真实的道德情境中,将教材的知识在真实的道德冲突中得以运用,使学生的认知伴随情境的变化而不断发展,提高学生的道德判断能力,并促使其内化成为正确的价值观,帮助学生良性成长。

论虚拟道德情境的优化——以真实道德情境为借鉴

道德问题解决过程的情境,分为真实道德情境和虚拟道德情境。真实道德问题的解决关涉学生的切身利益,对道德行为提出了具体要求,具有真实性。虚拟道德情境因不具有真实性,使得其所创设的情境缺乏具体而全面的道德知识,以及知识的迁移与践履而不具"反刍作用"效用。以现实性整合学生具体而全面的知识和借助于反刍作用而进行知识意义深层建构的做法,则能有效弥补这种不足。

在真实道德冲突中提升道德判断和行为抉择能力

人的道德成长是在不断解决道德冲突的过程中逐步实现的。真实的道德冲突对人们提出明确的道德行为方面的要求,对他们的切身利益提出明确的挑战,因而蕴涵直接的道德教育价值。而虚拟的道德情境则不具有这种功能,我国长期以来道德教育实效性低下,主要原因在于虚拟道德教育占据了主导地位。在真实道德情境中恰当地设置道德冲突,可以提高学生的道德判断和行为抉择能力。

虚拟道德情境在课堂教学中的优化研究

虚拟道德情境是人们根据事先预想和假设,为了满足某种道德需要及意图而人为创设的一种道德场景。虚拟情境的针对性、可控性等特征可以拓展学生道德体验空间,节省教育资源,成为当代不容忽视的道德教育方式。但虚拟情境本身存在的"不真实性"等特征以及设计与运行的不合理,导致道德知识无法有效迁移到真实道德情境中,引发一系列道德困境。因此从道德教育生活化、理论与实践结合以及保证教学内容的开放化等方面来优化虚拟情境,有利于提高其时效性。

在真实道德冲突中提升道德判断和行为抉择能力

人的道德成长是在不断解决道德冲突的过程中逐步实现的．真实的道德冲突对人们提出明确的道德行为方面的要求,对他们的切身利益提出明确的挑战,因而蕴含直接的道德教育价值．而虚拟的道德情境则不具有这种功能,我国长期以来道德教育实效性低下,主要原因在于虚拟道德教育占据了主导地位．本文主张在真实道德情境中恰当地设置道德冲突,提高学生的道德判断和行为抉择能力。

现实困境下道德教育的实效性寻求＊

在现实情况下,学校道德教育日趋表现为外在化、知识化等,严重影响了德育实效性,如何让学校德育工作生活化、规范化进而走出目前的困境,需要从德育的内容、途径、体系、手段等方面系统加以反思与建设。