线性课堂与班本实践“双轨”并行下的初中真情作文教学探索

初中阶段的作文教学要有意识地让学生从真实体验出发,以自己的生活经验和经历为写作主题与内容,通过对生活的细致观察,调动已学的写作知识与技巧,以真情实感来写作。基于班本课程建设、线性课堂教学,本文探索“双轨”并行的初中真情作文教学策略,目的是帮助学生从多个视角看待世界,增强学生的写作信心。

文之情“活”,则文“活”——如何成就真情作文

作文的最高境界在于不失生活的本真，于字里现真情，于文中藏哲理。即“真情作文”。如阿成就“真情作文”？只要敞到文之情“活”即可。可它是学生作文时最难达到的，学生作文多是文中主人公哭得悲悲戚戚，而读者却一点都不觉得难过。为了能让学生作文真正成为真情作文，让学生写随笔，让家长配合创设情境，让学生去体味，利用班级小结让学生练笔，建立素材库等，就能从一定程度上帮助学生写出一些真情作文。

引导学生抒发真情,写出真情作文

每次上作文评点课时,常常会有学生范读自己的作文,读着读着就哽咽着读不下去了。看着他们泛红的眼圈或是低头流泪的样子,我也有很深的感触。我们常常讨论,什么样的作文课才算是成功的作文课?什么样的文章才算是好文章?我不敢说我的作文课是成功的,但我想说,能让自己流泪,能让听众情不自禁鼓掌的文章,一定是好文章。那么,怎样才能引导学生写出情真意切、文采俱佳的好文章呢?

小学生真情作文的反思与策略

新课改背景下,写真话、抒真情是当下小学作文教学的重要使命。针对学生作文中出现的藐视真实的＂假抒情＂、千篇一律的＂伪抒情＂、缺乏深度的＂浅抒情＂、言之无物的＂空抒情＂等问题,笔者认为坚持＂积累生活,记录真实＂＂积淀情感,满怀真诚＂＂以小见大,彰显真情＂是比较好的矫治的办法和策略。

关注核心素养提倡真情作文--中年级习作教学策略

当前习作教学受到重视,本文首先概述了核心素养,接着,从学生作文缺少真情、习作教学模式单一等方面出发,阐述中年级习作教学中存在的问题;最后,从以学生写作核心素养提升为教学目标、将真情写作融入教学过程、提高学生习作学习兴趣等角度,详细阐述中年级习作课的教学策略,为学生作文写作能力提升提供理论指导。

初中生“真情作文”写作指导

在初中阶段,写作一直是教学中的重点与难点,学生在写作时,常常不知道如何下手,并且多数写作内容缺少新意。为此,教师应切实指导初中生进行“真情作文”写作,引导学生将心中真实情感抒发出来,为作文赋魂。主要在阅读积累、多样活动、技巧指导、方法讲解、情境创设、鼓励肯定中丰富情感、深化感悟,鼓励学生灵活表达、写出真实感人的作品。

乡村中学“真情作文”教学的研究

本文主要从相关乡村中学生的实际特殊生活状态出发,通过对农村初中作文教学过程当中所存在的问题进行深入分析,探讨乡村中学“真情作文”写作策略,希望能够为一线教师作文教学起到一定的借鉴参考作用。

如何让学生的作文写真话抒真情

作文中反映作者的真情实感很重要,笔者在教学实践的基础上,提出要注重培养和激发学生的感情,解除心灵枷锁,提高情意心智,训练捕捉写作素材的能力,让学生在作文中敢说真话、敢抒真情的作文教学和训练方法。

刍议真情实感是写好作文的关键

真情实感是写好作文的关键：首先,应教学生做生活的有心人;其次,应为学生创设一定的情境;再次,大力倡导写真情作文;最后,努力为佳作创建展示平台。