从文本解读到真情写作的有效拓展

语文课程教学如何在文本基础上开拓、超越,不仅包括课前、课中、课后三个环节,还需要语文教师在教学中用心揣摩、实践,使文本解读到学生的真情写作能得到有效的拓展。

浅议如何引导学生真情写作

《语文课程标准》要求老师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事,景、物,做到说真话、表达真情实感。”怎样表达真情呢?恰好在新作文论坛上看到李冰霖老师的“情感交流式”的习作指导模式,很受启发,尝试着从以下几个方面加以引导并收到了较好的效果。

让学生真情写作

作文贵在说真话、抒真情、用真言,然而,许多学生却对作文有畏难、厌烦心理。语文教师要改变这种状况,应设法鼓励学生自由写作、真情写作、享受写作,从而提高写作能力。

真情写作是我永远的追求

我始终认为,无论社会如何飞速发展,无论当下时尚到什么程度,真情,依然是最美好、最打动人的。我的写作已经几十年了。写散文,写诗歌,也写歌词。但不论哪一种文学样式的写作,于我而言,都是从心灵上拔下的羽毛,都是从灵魂深处发出的声音。写得兴奋,写得流泪,写得心痛,写得忘我,都是真情的流露和倾注。每当指尖在键盘上敲打着奔泻的灵感时,我都幸福极了。

“生命体验式”阅读与“真性”写作深度推进策略

语文教学的主要内容是阅读与写作,在注重素质教育和核心素养的当下,语文教师要指导学生学会有生命体验、真实情感和思考的阅读,能够表达真性情、真感受、真体会,写出个性的作文。本文就高中语文教学中,指导高中生“生命体验式”阅读与“真性”写作的认识、深度推进的问题进行探讨,以期为新时期高中生语文读写双提升与学生语文素养的提升进行一些探索。

中学语文写作教学小议

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生语文水平的提高和交际能力的培养都有重要作用。新课标要求作文教学应贴近学生生活实际，让学生写作蕴含真情实感，使学生获得情感体验。面对学生写作模式化、成人化、脱离生活实际的现状，中学教师应该采取一些措施改革作文教学，鼓励真情写作。本文针对学生真情写作总结了几点教学意见，希望能给作文教学提供帮助。

寻回久违的“素颜”——初中作文教学“说真话,抒真情”的实践路径探索

要让学生以真情写作,语文教师就要眼中有生,捕获学生感兴趣的情境,这样才能让学生放下“美颜神器”;要手中有法,做到合理追问,辨析表达方式,与学生共情;要心中有度,反思自身教学,重视以鼓励的方式进行评价,为学生的作文卸下“浓妆”,展示文章的真颜色。

用真诚笔墨挥洒人性光辉——重读陆地小说《故人》中的李冰如形象

《故人》是广西壮族老作家陆地的代表作。一经问世,它就受到了广大读者的欢迎。究其原因,主要是因为陆地在以阶级斗争为主的年代里依然忠实生活,写出了人世间的真挚情感,塑造了个性化的人物,用真善美陶冶净化了读者的灵魂。在《故人》中,李冰如就是陆地笔下成功塑造的一个具有个性化情感的典型女性。通过分析作品中李冰如的形象,对文革时代发表的一篇批判性的评论《<故人>是一株反党反社会主义的大毒草》发出不同的声音,以此突出陆地用一生的执着来追求真情写作,挥洒人性的光辉。

论靳以散文中的坚贞至情

通过对靳以散文中的坚贞至情进行分析和解读,达到对靳以散文新角度、深层次的阐释与挖掘,传达出靳以散文中博爱的思想。

开源激趣解学生作文之难

＂作文难,难于上青天＂这是大多数学生在作文时都有的感受。要消除学生的畏惧心理：第一,要关注生活,倡导真情写作;第二,要重视写作兴趣的激发;第三,让学生多读多写多积累;第四,予以适当适时地评价鼓励。

核心素养视角下语文习作教学的实践

语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力,而习作则能综合地体现学生的语言建构与运用、思维发展与提升的程度。习作教学应是“三分课内,七分课外”,课内外相互辐射,互相作用,相得益彰,“得法于课内,受益于课外”。

高中语文作文怎样写触动心灵的人和事

浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。我们要睁大眼睛，擦亮心灵，用心观察生活，发掘感动点---抓细节：用心感悟生活，提炼素材---小、真、深。并能把这些真情实感用贴切、生动、形象的语言表达出来。

新课改背景下如何有效开展小学语文写作教学

随着新课改的进一步推进,写作逐渐占有越来越重要的地位,因为写作能力作为语文理解能力、表达能力、运用能力等的结合,对于学生综合语文能力的提升至关重要,所以,教师要注重学生的语文写作教学。但长期以来,很多学生都惧怕写作文,究其原因,主要在于缺乏写作素材,缺乏真情融入,缺乏认真评改等等。基于此,笔者将结合具体教学实例,就新课改背景下如何有效开展小学语文写作教学谈谈自身的看法。