论“四真”——真学、真懂、真信、真用

真学、真懂、真信、真用,是新时期党对学习贯彻“三个代表”重要思想提出的新要求。“四真”是我们党取得成功的一条重要经验,是提高党的执政能力的现实需要,是深入学习实践“三个代表”重要思想的必然要求。我们要深刻理解和把握“四真”的科学内涵,切实把其统一到党的先进性教育活动中,并通过树立新的学习理念,端正学习态度,创新学习方式方法,建立学习的保障机制,领导干部带头学习,营造有利于学习的社会氛围等途径把“四真”要求落到实处。

发挥思政课课堂教学主渠道功能 助推大学生真懂真信马克思主义的三个着眼点

使青年大学生能够真懂真信马克思主义,增强其政治觉悟素质是高校思政课必须肩负的重大政治任务之一。为此,高校思政课教学要发挥好教材耦合功能,夯实理论基础,强化大学生对马克思主义的理论认同;要发掘好课程内容中蕴含的素材资源,讲好中国故事,激发大学生对马克思主义的情感认同;创新课程实践内容方式,拓展实践路径,提升大学生对马克思主义的践行能力,力争在推进大学生真懂真信马克思主义这项艰巨而复杂工程中取得更大实效。

学习贯彻“三个代表”重要思想必须真学、真懂、真用

学习和贯彻"三个代表"重要思想,要弘扬马克思主义学风,真正弄懂"三个代表"重要思想产生的时代背景、历史地位、精髓和实质,自觉地用"三个代表"重要思想武装头脑,指导工作,并在实践中不断地推进理论创新。

“概论课”教师对待马克思主义理论要做到真学、真懂、真信、真用

"概论课"教师是高校实施思想政治教育的实践主体,是马克思主义中国化理论成果的学习研究者和教育传播者,也是马克思主义理论的践行者和示范者。故此,概论课教师对待马克思主义理论必须做到"真学、真懂、真信、真用"。真学,要认真学习马克思主义经典著作;真懂,要弄通马克思主义理论内涵,把握其精髓;真信,要坚信马克思主义理论的科学性、客观性;真用,要深刻领会马克思主义理论观点、方法,能够将马克思主义理论运用于实践中,运用它认识、分析、解决问题。

对马克思主义真懂真信问题初探

95年的风雨征程,流血牺牲、敌视诋毁、误导困扰,对马克思主义的指导和信仰依然毫不动摇,有赖于对马克思主义真理的"真懂""真信"。马克思主义作为科学的理论指导,作为中国的主流意识形态,是经受住了实践检验和历史考验的,沿着马克思主义的理论道路前进,懂它、信它,理解并认同,才能远离谬误,少走弯路,接近真理。

多向发力,让学生真学、真懂、真信、真用——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》的教学探索

为了让《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》思想真正进课程、进教材、进学生头脑,教师应努力钻研教材,采用多种教学方式,多向发力,从真学、真懂、真信、真用四个维度切入教学点,提升学生的政治思想觉悟和水平,促进学生铸魂、提能、致用,勇于担当,肩负时代使命。

浅析加强思政课教师真学真懂真信真用的必要性

思想政治理论课教师真学、真懂、真信、真用马克思主义理论是必要的。这主要是由思想政治理论课鲜明的政治性、应用性、综合性以及思政课教师的特殊地位、作用决定的。同时思政课教师真学、真懂、真信、真用也是思政课教师队伍建设的重要组成部分。

关注学情,为真懂下真功夫

有时看似活跃生动的教学会掩盖学生真实的学习状态,体现在数学上就是似懂非懂。所以,关注学情,就必须在真懂上下真功夫。一是学习的过程要充分,让"真懂"拥有自我生长的力量;二是一定要有独立学习的机会,在无所依傍中提升"真懂"的思维品质;三丰富数学活动,通向"真懂"的通衢大道。

从“真懂真信”出发 构建中国特色新闻学

在马克思主义新闻观基础上构建中国特色新闻学,最重要的是必须解决对马克思主义、对马克思主义新闻观的真懂真信问题。知其然也知其所以然,才能找到构建中国特色新闻学的灵魂,从而明确研究方向,厘清研究路径,用马克思主义新闻观的红线,贯穿新闻理论、新闻史和新闻业务研究的全过程,构建起中国特色新闻学的学科体系,破解新形势下各种理论和实践难题,回应日益复杂的传播格局和舆论生态提出的新挑战。

从“真懂真信”出发构建中国特色新闻学

改革开放以来,以马克思主义为指导、以中国特色社会主义理论为核心的新闻理论研究,取得了显著成绩。在新闻工作实践中,新闻理论的重要指导作用,也得到了不同程度的体现。但也正如习近平总书记指出的,在有的领域中,马克思主义被边缘化、空泛化、标签化。表现在新闻教育、新闻工作乃至新闻理论研究中,就是马克思主义新闻观没有完全融入教育、工作实践,没有贯穿于新闻学理论研究全过程。

真信·真懂·真用——“两课”、“三进”教学理念谈

"两课"是高校思想政治理论课的重要组成部分。实现"两课""三进"须真信其科学的指导地位和作用;真懂其立场、观点和方法;真用其理论联系实际。

建设马克思主义学习型政党的内在逻辑

建设马克思主义学习型政党是党在新时期的重大决策,是党根据世情、国情和党情变化,与时俱进地提高自身执政能力和执政水平,保持党的先进性,永葆生机与活力的重要举措。建设马克思主义学习型政党有其自身的内在逻辑:就是要切实做到真学、真懂、真信、真用。真学是前提,真懂是关键,真信是根本,真用是目的。只有把握了这个逻辑,才能真正使党成为始终走在时代前列,引领社会发展进步的马克思主义学习型政党,成为科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律和富有创新精神的党。

课程改革视域下高校思政课教师关键要在“四真”上下功夫

在课程改革的系统工程中,制约思政课针对性实效性的瓶颈很多,而教师队伍不适应改革发展需求、教学宗旨指向和价值归属不明确、教学思想"抹黑化""愤青化"等应引起充分注意。囿于思政课的学科特性和当代大学生"泛娱乐化"价值偏好等因素,思政课教师要以习总书记提出的"四有"教师标准作为人生定位和价值追求,真正做到对马克思主义理论的"真学、真懂、真信、真用",在知识性和思想性的自我提升中发挥引导塑造人的独立精神、自由思想和健全人格的作用。

思政课青年教师的职业角色与时代使命

思想政治理论课建设的关键在于教师队伍建设。面对新形势新情况,青年教师如何履行使命,攸关培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养的重大课题。为此,思政课青年教师应做好以下几个方面:一是要真懂真信,打牢理论功底,提升研究能力和水平,充分发挥马克思主义理论对现实的阐释力;二是要增强职业自觉自信,不断锤炼教学技能与艺术,善于将马克思主义研究成果转化为教学优势,增强思政课的感染力和实效性;三是要注重知行合一、言传身教,自觉成为马克思主义思想与道德的忠实践行者。

社会主义核心价值观融入高职思想政治教育研究

把社会主义核心价值观融入高职思想政治教育,充分发挥社会主义核心价值观的引领作用,对增强高职思想政治教育工作的实效性具有现实意义和深远影响。高职院校要积极培育和践行社会主义核心价值观,切实把社会主义核心观融入学校育人全过程,即通过思想政治理论课教学推进社会主义核心价值观教育,使学生“真懂”;实施课程思政,增强大学生对社会主义核心价值观的认同,让学生“真信”;将社会主义核心价值观融入大学生日常思想政治教育全过程中,通过“双管齐下”促学生“真行”。

论马克思主义理论学习的四重境界

建设马克思主义学习型政党,坚持党的理论自信是党的十八大提出来的重大战略任务;对于每一个党员干部来说,认真学习贯彻党的十八大会议精神,就是积极响应党的号召,加强马克思主义理论学习,增强理论自信,推动这一战略任务的实现;马克思主义理论学习有四重境界,这就是真学、真懂、真信、真用,也是党端正学风,推进马克思主义学习型政党建设,坚持党的理论自信的根本方法。

坚持马克思主义基本原理的三个基本层面

坚持马克思主义基本原理,要做到真懂,全面动态地理解马克思主义;做到真信,从内心深处信仰马克思主义;做到真用,在实践中践行马克思主义。

直觉思维与数学教学

直觉,是不经过一步一步的分析而突如其来地使问题得到解决的顿悟,它是创造性思维活跃的一种表现。直觉思维是学习数学和数学发现必不可少的思维形式,它符合青少年的思维习惯,有助于提高学生的思维品质,有助于数学鉴赏能力的培养。

影响高校思政课教师“四真”的因素探析

真学、真懂、真信、真用马克思主义是高校思政课教师队伍建设的重要组成部分。目前高校思政课教师受社会大环境、高校小环境的影响,再加上自身对职业缺乏认同感、进取心、主动性,导致马克思主义在高校思政课教师中不能做到"四真"。

新时代马克思主义理论工作者的崇高使命和任务

新时代中国特色社会主义赋予当代中国马克思主义理论工作者以新使命、新任务。“真懂”“真信”“真用”马克思主义,融通马克思主义资源、中华优秀传统文化资源、国外哲学社会科学资源,创新发展当代中国马克思主义,努力成为一个新时代马克思主义理论家,是每一个新时代马克思主义理论工作者的最高学术追求和价值所在。