教师“真我”:超越技术理性的教育诉求——帕克·帕尔默的教师观研究

美国学者帕克·帕尔默教师观的基本思想是教师"真我"理念。为试图解决现代性危机下技术理性冲击所带来的教师内心失序问题,帕尔默呼唤教师"真我"的复归。教师"真我"是教师本体意义上的真实与完整,得益于教师充分的自我认识,指向自我本质的觉察和灵性的解放。帕尔默关注教师作为整体人的发展,在以人学为基础的教育视域中重新解读教师"真我",教师"真我"表现为以自身认同和自我完整为特征,以在悖论中把握统一为旨归。塑造教师"真我"是优秀教学的前提,关键取决于教师如何在职业生活中守护内部景观和外部景观的和谐统一。

“真”——教师持续发展的原动力

真,是现实世界的本来样子,在真善美的追求中,真是第一位,是社会发展、生命超越的基础。教书育人的教师,用真学问、真品质、真性情从事真正的教育,容不得半点虚假马虎,求真务实,一步一个脚印,将教学工作落实到位从而获得“真人生”。真,是教师持续发展的力量源泉,尤其在虚拟时代来临,真,便显得尤为重要。教育必须以“真”为前提,修养教师身心,真心教学,真情教育,将“真”的优良品质继承和发扬。

高校思政课“四真”教师培育路径探究

思政课教学改革,关键在于教师。教师能否做到真学、真懂、真信、真用,直接影响到思政课教学效果。培养"四真"教师既需要主管部门和高校创造有利条件,从物质到精神给予思政课教师全面关怀,也需要思政课教师付出辛勤努力,通过自我教育不断提升能力和素质。

教师“真我”遮蔽的现实表征、根源与复归

教师“真我”以自身认同和完整为重要特征,以悖论中把握统一为思维方式,意味着教师对自己及生活状态的认可。“真我”遮蔽使得教师呈现迎合、拒绝、迷失三种状态,技术理性的滥觞、教育实践的复杂性、恐惧文化的侵扰是导致“真我”遮蔽的根源。在“有我—无我—忘我”三重境界的召唤下,“真我”存在复归可能,具体路径有:变革与完善思维方式;受良知指引,进行自传式揭示;走出“防教师”课程霸权的阴影,践行“真我”选择。

实施真教育照亮学生前进之旅摭探

教师应追求"真教育",教会学生"求真",教会学生做"真人"。真教育是从教师心里发出的,可以直抵学生心灵深处,让学生收获更多、受益更深、影响更久。教师应做一名阳光的真教师,教一群快乐的真学生,塑一种长远的真教育。

浅析学生视角的“真”大学课堂

大学课堂是培养高层次人才的主阵地,是大学精神所在。从学生视角分析大学"真"课堂,在分析了当前大学中"伪"课堂现象的基础上,从"真学习"、"真平等"、"真双边"三个方面阐述了学生眼中的"真课堂";进一步从"真使命"、"真情怀"和"真民主"三个方面阐述了学生视角中的"真教师",以激发学生主体作用,提高大学课堂活力与效率。

真语文讨论热的“冷思考”

真语文面临的困境:真语文教学理念存在偏差和真语文教学过程"失真"。真语文"失真"缘由:应试教育根深蒂固、语文教师素养不高、语文教研活动形式化和过分拔高学生主体地位。回归真语文的"指路灯":素质教育要深化、语文教育专家引领要落实和语文教师素养要提升。

探讨如何打造“金课”在中西医结合眼科教学上的实施

目的高校教师应发自内心注重教学,努力打造“金课”,收获“教书育人”的欢快,同时希望潜心育人的教师得到应有尊重和肯定。方法按照最新教学设计“BOPPPS”要求,举例:如何对葡萄膜炎(白塞氏病),进行设计暖身导言。结果良好的教学设计目的是希望借此作为激发学生的内驱力,进行知识的学习。结论我们高校教师要以“五真教师”的标准要求自己,同时努力打造“金课”,并将“立德树人”融入到自己的课程中去。希望通过我们的教学可以激发学生的内驱力,提升同学们的学习成就感,营造、培养出奋出发向上、积极有为的优良学风和正确的社会人生价值观。

论教师“真我”与“潜藏整体”——帕克·帕尔默教师哲学思想研究

帕克·帕尔默教师哲学的核心概念是作为教师自我个性核心(core of selfhood)的教师"真我"(true self)。"真我"即内在真理,若与外部表现相统一则构成"潜藏整体"(a hiddenworld)。"真我"丧失造成"潜藏整体"破损,分离生活开始,是教师孤独痛苦的根源。只有以悖论式整体思考方式认识教师职业,构建以主体为中心的集认识、教学、学习于一身的真理共同体,才能发现教师"真我",回归"潜藏整体"。

高校思想政治理论课实效性提高之我见

针对如何提升高校思想政治理论课教学的实效性这一课题,提出了高校思想政治理论课教师要对科学理论"真信、真懂、真传播、真实践"的观点,解决了提高思想政治理论课针对性、实效性的至关点。

职业教育教学探析

我是一名在教学一线工作的专任教师,本人认为教学模式及教学方法应该与时俱进,首先我认为应该强调每一个老师要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会做人。其次要着重培养学生具有社会责任感、实践能力和良好的综合素养等。第三要关注学生思想品德等多方面的发展。