真正的英雄——人教版语文七年级下册第五单元整合教学设计

一、背景分析 人教版七年级下册第五单元由传记《伟大的悲剧》、小说《荒岛余生》、通讯《登上地球之巅》、演讲词《真正的英雄》组成，四篇体裁各异的选文均与探险路上的英雄有关。四篇课文虽然篇幅较长，却叙述简单，浅显易懂，对初中一年级的学生而言．基本没有语言文字方面的障碍。教科书编者将单元教学重点定为：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

真正的英雄

把梦的双翅插进臂膀 也许会鲜血涌出 也许会痛苦无助 这算得了什么

“群众是真正的英雄”——党密切联系群众的理论依据

毛泽东指出,“群众是真正的英雄,而我们自己则往往是幼稚可笑的,不了解这一点,就不能得到起码的知识”。与近代其他政治力量相比,中国共产党将自己融入群众之中,以群众为变革社会的根本力量,推进社会革命与变革。在毛泽东看来,要甘当群众的小学生,俯下身子,放下身段,走入群众,全党要“眼睛向下”,“向社会作调查,调查社会各阶级的生动情况”。如果只是昂首望天,“一辈子也不会真正懂得中国的事情的”。

基于话语意图的《真正的英雄》教学设计

听一位教师上《真正的英雄》：先是让学生说说七位宇航员是不是英雄，再让学生讨论什么是真正的英雄．最后探讨里根对这些真正的英雄的态度。①又阅读了《真正的英雄》其他几个教学设计和教学实录，发现有通过“读英雄一说英雄一学英雄一写英雄”来“围绕‘英雄’的主题开展阅读教学”的，有通过“文章写了哪些内容”、“表达了怎样的情感”、“美国精神是什么”

基于话语意图的《真正的英雄》教学设计

听一位教师上《真正的英雄》：先是让学生说说七位宇航员是不是英雄，再让学生讨论什么是真正的英雄，最后探讨里根对这些真正的英雄的态度。又阅读了《真正的英雄》其他几个教学设计和教学实录，发现有通过“读英雄一说英雄一学英雄一写英雄”来“围绕‘英雄’的主题开展阅读教学”的，有通过“文章写了哪些内容”“表达了怎样的情感”“美国精神是什么”等问题设计来培养“学生的人生观、

不能用崇高压制个体生命的价值——美国语文探险类课文习题的启示

现行的人教版七年级（下）语文第五单元，有四篇课文：《伟大的悲剧》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《真正的英雄》，都是描述人类的探险活动。在单元提示里这样写道：探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。期间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。本单元学习几篇有关探险的课文，愿激起你探索自然奥秘的壮志豪情。

例谈课堂教学中有效朗读的操作尺度

一、缘由《真正的英雄》（人教版七年级下册第五单元）的主题为探险。本单元学生学过了《伟大的悲剧》《在沙漠的中心》《登上地球之巅》，对探险主题已有所感受。本课是美同前总统里根为悼念1986年“挑战号”航天飞机失事的七位航天英雄而作。这篇悼词又是演讲词，它既是悲痛的，更是鼓舞人心的。相对于同单元的其他课文而言，本文语言激情洋溢、口语感强，适合运用朗读教学。

人民范畴及其相关命题再思考

人民是一个具有建构性特质的主体范畴,它的出场激活了原初意义上的民众,使其从被统治者成为享有权力的主权者。人民范畴的建构性特质不仅在于它客观揭示了现实,而且还在于改变了现实。“人民是历史的创造者”是从历史的起源和发展动力的角度讲的,但它并不否认少数英雄人物所起的重要作用,它反对的是认为只有他们才能决定人类社会历史进程和发展方向。“人民是历史的剧中人”是说人民中的每一个人都是历史这部剧的参演者,都在这部剧中扮演了或轻或重的角色。“人民是历史的剧作者”意味着人民是历史大戏幕后的主导者,人民有目的的活动创造着、推动着历史的进程。“人民是历史的见证者”是说人民既在历史之中、又可以抽身其外去关注它。“人民是真正的英雄”并不否定某个人在日常生活中、在某个事件中是英雄,只有放眼整个历史进程而不是仅仅聚焦某个历史事件,才能把握人民作为真正英雄的出场。理解“以人民为中心”应摆脱“主客体二元对立”的观念,形成“主体与主体间性”的思维方式。“以人民为中心”意味着不是以权力为中心,不是以资本为中心,也不是以少数人为中心,而是以大多数人为中心。“以人民为中心”本身包含着实现公平正义、团结合作的价值意蕴。