探究《共产党宣言》的教育真理及启示

在学习《共产党宣言》的时候，老师往往注重传授其经济政治思想，但是关于教育应同生产劳动结合起来的论述对我们今天理解社会主义职业教育的本质仍然具有指导意义，关于人的全面发展的理论是今天我们发展与改革职业教育的理论依据之《共产党宣言》包含着划时代的思想，不仅揭示了人类的过去与未来，其中丰富的教育思想需要我们去慢慢学习与品味，及时这本书不是这个时代所创作的，但是其中所包含的教育思想对我们的教育实践活动至今仍有较强的指导意义。

教育哲学应研究何种问题

教育哲学应研究何种问题是从价值判断的意义上进行的追问。教育哲学是在思想观念上对美且好的教育进行勾勒,美且好的教育需要学之参与才有望实现,因而教育哲学需要探讨教育与学习的关系问题;教育是有弱点的存在,教育旨在利用教育之弱发挥教育之优势,因而教育哲学需要对教育之弱的相关问题进行探究;追求教育的意义是在存在意义上进行的探讨,因而教育哲学需要对教育存在问题进行探究;对教育意义和人的独特性的感悟依靠对人的心灵进行智慧反思,因而教育哲学需要对人的心灵问题进行探究;教育就是贩运不同种类的真理,因而教育哲学需要对教育真理的问题进行探究。

何谓实践教育哲学

极端的抽象化和符号化是现代中国教育之所以出现问题的根本原因所在,也是现代教育之心理-理智主义传统发展到极致的结果。不道德、去智慧、无根的极端符号化教育导致了知识、生命、行为和生活等四种形式的异化。人之身体介入和实践操作核心的实践教育哲学正是为了应对现代心理-理智主义教育传统对教育的异化问题而提出的。以生命实践活动为出发点,知识教育实践化,生命体验艺术化和审美化是实践教育哲学的一体两面。转变为具体的教育模式,实践教育哲学倡导一种身体-实践价值取向的新教育。新教育以新感受力的养成为逻辑起点,采取对话和教学做合一的方式进行实践育人,达至个体最高之审美境界,引导人类走向诗意存在。最后,实践教育哲学在发现与合流教育之心理-理智主义传统和身体-实践取向的教育传统中,澄明人的真理才是唯一、本真的教育真理。由此,身体解放的人性蕴含,以及天人合一的诗意栖居才有了坚实的根基。

谈如何加强初中学生的思想教育

初中学生正是成长发育时期,要根据他们生理、心理特点进行思想教育。主要包括:爱国主义教育、情感、意志教育、家庭教育、坚持真理教育、早恋教育等内容。

浅析农村学校教育现状

作为一名农村小学教师,参加工作20年时间,在乡村教学这些日子里,笔者有一些感触,从一名刚参加工作的小老师到现在的中年老师,觉得时间冉冉,但对这片炽爱的教育事业却十分的眷恋。今天就身边所发生的事谈谈拙见。

转型时期大学生理想人格构建问题探析

社会转型时期的大学生 ,面对市场经济、诱发了人格异化现象 ,人格培育与传统教育 ,人生发展、人生幸福、社会发展相互联系 ,相互促进 ,同时侧重点各有不同。构建大学生的理想人格 ,应注重开发认知潜能 ,培养辩证思维 ,坚持渗透教育 ,追求清明强健的理性精神和高尚德行 ,坚持个性化与社会化相协调 。

执政党思想政治工作的发展与启示

回顾五十年的历史,党在执政条件下对思想政治工作的发展集中表现在以下几方面: 首先,对执政党思想政治工作的地位作用给予了更科学的定位。党的思想政治工作是社会主义意识范畴的工作,是党的一项重要工作,是实现党的领导的重要手段,这早已成为不争的共识,但是,对于习惯于领导政治斗争和阶级斗争的政党来说。

Design and Simulation of Single Neuron Adaptive PID Controller

The purpose of this paper is to design a neuron adaptive PID controller based on the theory of intelligent control of the extens- ive research on the characteristics of neuronss, neurons and PID controller. Artificial neurons have the adaptive, parallel processing, selflearning learning, and mare fault-tolerant characteristics. When the artificial neurons are used to control the process, the syste^n will enabled to en-sure that the accused has strong anti-interference capability and ro. bustness.

实践教育哲学之实践概念的来源

实践是实践教育哲学的核心概念,实践教育哲学的确立首先在于如何理解和把握实践之于教育的功能、价值和意义,以及建立在这一理解基础上的对教育实践和教育真理的阐释。在20世纪大规模的工业生产时代之前,实践概念主要有前后递进的三种传统,即亚里士多德的伦理政治实践、培根的科学实验实践和马克思的物质生产实践。随着现代社会生活的展开,实践概念又展示了它的生活、身体和存在的多维度内涵。哲学的实践概念推演与教育的实践概念阐释相互印证。在20世纪,实践的教育学阐释充分展现在杜威的做中学和陶行知的教学做合一这两大教育理论成果之中。实践教育哲学自觉继承上述的理论成果,承续陶行知的伟大教育事业,把马克思主义教育同物质生产劳动相结合的基本原理贯彻到底,以澄明那永恒的教育真理。