医院-学校-家庭相结合的眼保健模式对小学生视力健康水平的影响

目的探讨医院-学校-家庭相结合的眼保健模式对小学生视力健康水平的影响。方法选取2020年6月至2022年2月于商河县人民医院眼科检查的84例儿童作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=42)与实验组(n=42)。对照组采用常规健康知识讲解模式,实验组采用医院-学校-家庭相结合的眼保健模式。比较两组眼保健行为、视力保健行为与视力下降率。结果实验组眼保健行为优于对照组(P<0.05)。实验组视力保健知识的认知程度评分高于对照组,户外活动时间和眼保健操时间均长于对照组(P<0.05)。实验组视力下降率低于对照组(P<0.05)。结论医院-学校-家庭相结合的眼保健模式在小学生中的应用可优化眼保健行为与视力保健行为,降低视力下降率,值得推广。

三位一体眼保健模式对学龄前儿童视力健康水平的影响

目的探讨三位一体眼保健模式对学龄前儿童视力健康水平的影响。方法 2015年1月~2017年1月从我市5所幼儿园随机抽取210例学龄前儿童为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组各105例。给予对照组学龄前儿童及其家长常规健康教育,观察组在对照组基础上给予三位一体眼保健模式进行干预。两组均连续干预、观察2个月,2个月后对两组儿童用脏手揉眼睛、连续读写时间超过15 min、每天连续看荧光屏超过30 min等不良用眼习惯的发生情况进行比较;对儿童经常洗手、正确的读写姿势、每天做眼保健操超过2次等眼部保健行为进行统计、分析。结果观察组学龄前儿童用脏手揉眼睛、连续读写时间超过15 min、每天连续看荧光屏超过30 min等不良用眼习惯率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学龄前儿童经常洗手、正确的读写姿势、每天做眼保健操超过2次等眼部保健行为率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学龄前儿童干预前视力不良情况相当,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学龄前儿童干预后视力不良情况得到显著改善,对照组学龄前儿童干预后视力不良情况加重,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三位一体保健模式干预能够显著纠正学龄前儿童的不良用眼习惯,对于促使儿童养成良好用眼习惯,改善其视力不良情况,具有显著的作用。

医院-学校-家庭相结合的眼保健模式对小学生视力健康水平的影响

目的:分析医院-学校-家庭相结合的眼保健模式对小学生视力健康水平的影响。方法:选取2019年1-12月三所学校的小学生200例,按照眼保健模式的操作方案分为两组,各100例。观察组给予医院-学校-家庭相结合的眼保健模式;对照组给予学生与家长的常规健康知识普及。比较两组保健效果。结果:研究组小学生脏手揉眼睛、持续读写时间≥15 min、持续观看荧光屏≥30 min的比例均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组小学生勤洗手、规范读写姿势与坚持做眼保健的行为比例均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组保健后的视力低下率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医院-学校-家庭相结合的眼保健模式,对小学生视力健康水平影响较大,能够有效地提升小学生视力健康水平,改善小学生用眼习惯。

学龄前儿童应用基于“三位一体”眼保健操对视力健康影响的研究

研究三位一体眼保健模式对学龄前儿童视力健康的影响。方法 以2022年3月~2023年6月期间某地幼儿园儿童100名为研究对照,根据随机数字法施以分组,分为对照组与观察组各50名。对照组实施常规干预措施,观察组添加三位一体眼保健模式干预。比较采取干预措施后两组病人视力健康水平与家长满意度等。结果 观察组眼保健方面良好行为评分、家长满意率、视力改善优良率高于对照组,不良用眼人数占比低于对照组(均P<0.05)。结论 对学龄前儿童应用三位一体保健模式能够获得良好的效果,一方面可以使儿童养成眼保健良好行为,有效改善其视力,在很大程度上降低不良用眼率,另一方面还能够明显提高家长满意度,该模式具有良好的推广价值。