探究实践视角下“眼和视觉”的实验创新

基于学科核心素养的要求,对初中生物学中“眼和视觉”实验进行创新,通过眼球成像模型的制作和眼球光线路径的动态展示,在探究近视眼成因的体验中提升实践能力。

“眼和视觉”一节的教学设计

本节教学中充分挖掘校内和校外资源,以学生活动为主线,通过游戏导入、模型拆装、探究实验、调查研究、多元评价等多种形式,使学生在感悟和体验中落实情感态度与价值观目标。

“眼和视觉”一节的跨学科融合教学设计

结合STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型,对"眼和视觉"一节进行跨学科融合教学设计。设计了进入情境与提出问题、工程设计与技术制作、探究学习与数学应用、知识扩展与创意设计、多元评价与学习反思5个教学环节。通过"慧眼识睛"活动创设问题情境,结合工程设计进行眼球模型的拆解和拼装,借助物理学实验模拟探究晶状体的作用,进一步设计并制作简易的照相机模型,同时以过程性评价及多元评价促进学生反思学习过程。引导学生在跨学科学习活动中建构科学概念,渗透眼球结构和功能相适应的生命观念。

运用“凸透镜成像”演示实验,突破“眼和视觉”教学难点

针对初中“眼和视觉”一节教学中的3个难点问题,本文融合物理学知识,借助“凸透镜成像”实验装置演示实验,记录并处理实验数据,分析实验结果,得出实验结论,强化学生对课堂知识的理解,实现对教学难点问题的突破。

“四则运算”:生物课堂的一种跨学科融合——《眼和视觉》一课教学处理

科学技术的飞速发展给我们的社会带来了日新月异的变化,也带来了一系列复杂的问题。而这些问题的解决,仅靠单一学科的知识积累或技能培养是远远不够的,更需要跨学科学习融通与应用的能力。教学苏教版初中生物七年级下册《眼和视觉》一课,尝试以生物学科知识为中心的跨学科融合“四则运算”:做好“减法”,寻找融合的交汇点;做好“加法”,基于交汇点,弥补缺失;做好“乘法”,有效利用现代化技术;做好“除法”,精心选取教学侧重点。

基于重要概念的初中生物学教学设计——以“人体对外界环境的感知——眼和视觉”为例

“人体对外界环境的感知——眼和视觉”一节主要介绍了眼球的基本结构、视觉形成、近视成因及预防。教师可以围绕重要概念,结合社会热点与科学前沿,以问题串的方式开展教学,挖掘深层知识,引导学生从本质认识问题,培养学生生物学学科核心素养。

巧用自制教具轻松突破难点——以“眼和视觉”一课为例

借助于光具座及自制的"晶状体",设计了3个探究活动,突破了"模拟眼球成像的过程"和"探究近视的形成原因"等教学难点。

开展“牛眼解剖”实验 促进眼球建模教学

眼球模型的教学是“眼和视觉”这节课教学的难点之一。通过“牛眼解剖”实验帮助学生感知牛眼模型,引导学生在眼球模型的组装中建构与修正模型,基于眼球模型对眼球成像原理进行解释,应用眼球模型分析近视原因并提出矫正办法,提升学生利用模型解决真实问题的能力。