自闭症儿童眼神接触训练个案研究报告

缺乏眼神接触是自闭症儿童的核心症状之一。文章针对一名有眼神接触缺陷的自闭症儿童,采用单一回合教学方法,在一对一的结构化环境下对其进行眼神接触教学干预,得出如下结论:自闭症眼神接触能力可通过单一回合教学建立;自闭症儿童眼神接触课程设计有效;单一回合教学法对眼神接触能力维持泛化效果好。

孤独症幼儿眼神接触游戏化干预探究

眼神接触是个体非语言沟通、模仿、游戏以及其他社会性技能发展的前提条件。多数孤独症幼儿对人脸缺乏兴趣,无法通过观察他人进行社会学习,需要通过干预训练眼神接触行为。游戏是幼儿学习的最佳方式,将眼神接触干预融入日常游戏中可以帮助孤独症幼儿将无意识眼神接触发展为有意识眼神接触,并在游戏操作中感知眼神沟通的力量。

论师生的课堂视觉交往

在应试课堂中,教师作为知识的传授者是权力关系的中心。学生专心听讲,就必须始终关注教师、黑板和讲台所在的视域。这就使学生丧失了作为视觉主体所具有的能动性,他们精神层面的诉求难以得到满足,师生之间的视觉交往也仅仅停留在行为主义的操作模式中,这种模式忽视了主体间通过眼神进行心灵交流的教育意蕴。让师生的课堂视觉交往回归教育本真,意味着彰显师生之间视域融合的教育学意义,即让学生在视觉交往中体会到被关心、被尊重、价值感、责任感、独特感,以及爱与光明。

通督推拿法干预孤独症谱系障碍儿童1例

孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)或称自闭症谱系障碍,是一类神经发育障碍性疾病。其临床三大核心症状分别是社会交往障碍、言语沟通障碍、兴趣狭窄和刻板的重复行为[1]。此类疾病发病率较高,2018年美国公布的发病率为1∶59[2]。2011~2015年我国0~6岁儿童的发病率为1.8‰[3],是重大的公共卫生问题。

眼动跟踪技术在孤独症谱系障碍诊治中的应用

在过去的几十年中,大规模观察性研究中收集的临床和神经影像资料的稳步增加使得人们能够更充分地了解孤独症谱系障碍(ASD)群体社交眼神接触的特异性,探索了具体的视觉加工认知过程.此外,这些大规模数据支持了ASD辅助诊断、疗效判断和个性化治疗设施的开发和更广泛的应用,这对于改善ASD预期临床进展和预后具有很大的帮助,并为开发个性化精准治疗方法提供了重要方向.现对眼动跟踪技术在ASD诊治中的应用进行综述.