基因芯片技术在眼科基础和临床中的应用

基因芯片技术是一项新的生物学技术 ,以其高亲和性、高度精确性、高度集成性、高信息量等优点 ,在疾病研究中有广泛的用途。基因芯片对疾病相关的基因表达调控及药物作用靶基因的研究有着重要的应用价值。

眼视光专业眼科学基础教学改革思路与体会

眼科学基础教学的优化方案旨在提升教学质量,确保学生能够掌握必要的专业知识和技能。眼视光的专业课程教学应当培养学生良好的实践能力,结合眼科临床护理与治疗的实际情况,进行动态化的教学形式和内容调整。主要探讨了眼科学基础课程教学中的眼视光专业改革思路,并提出了眼科学教学的创新方法。

FAST教学法在眼科学基础教学中的应用研究

眼科学基础是眼科教学过程中非常重要的主修课程,但是因课程内容的特殊性和复杂性,其临床教学过程中面临非常大的挑战。FAST教学法作为一种科学的教学法,遵循以学生为中心的原则,已经受到了教育领域的关注,将这种方法应用于眼科学基础的课程建设,可以提高学生的学习积极性,增加教师的授课掌控力,使枯燥的课程生动化,可以大大提升教学的效率,同时也能提高学生对知识的掌握能力和举一反三的思辨能力。

以问题为基础的学习与模拟标准化患者相结合在眼科学基础教学中的探究

目的:探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合标准化患者(standardized patient,SP)在眼科学基础教学中的应用效果。方法:选取2012级眼视光专业学生64人为研究对象,随机抽取32人为试验组,采用PBL结合标准化患者进行眼科学基础教学,其余32人为对照组,采用传统教学方法。授课结束后应用自制调查问卷调查学生对教学效果的评价。统计两组学生的考试成绩及问卷调查结果。计数资料采取χ2检验,计量资料采用均数±标准差(x珋±s)表示,行独立样本t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。结果:试验组理论考试成绩(83.22±3.75)和试验考试成绩(94.28±2.20)均明显高于对照组理论考试成绩(70.72±3.95)和试验考试成绩(85.44±3.52),差异有统计学意义(P均<0.01)。试验组在实习考核中问诊及病史采集、眼科检查、临床诊断和病历书写的成绩均值均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.01)。试验组学生对SP与PBL结合教学在调动学习积极性、加强团队协作意识、提高语言表达能力、综合分析能力、自学能力、创新能力、总结归纳能力、实践操作能力,以及加强知识结构系统化方面的效果评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论:眼科学基础教学中将SP与PBL相结合,有助于学生更好地掌握专业知识,能调动学习积极性,提高自学能力、实践操作能力和临床思维能力。

模拟课堂探究学习教学模式在眼科学基础教学中的应用

模拟课堂探究学习教学模式是将模拟课堂和探究式学习相结合,就是指学生在教师指导下,选择和确定专题进行探究,在探究过程中主动地获取知识,应用知识自行设计教学方案,进行课堂教学实践的教学模式,让学生在牢固掌握知识的同时,深刻理解和灵活应用知识,培养创新精神及实践能力。这种模式分为前期准备、教学实施、总结评价三个阶段。通过分析在眼科学基础课程理论教学中的应用,探讨这种模式的推广意义。

眼视光专业眼科学基础教学改革中的几点体会

在眼视光专业专科层次的教学中,根据高职高专人才培养要求,我们打破常规将眼科学基础安排在第一学年第一学期,精心组织教学,采取一系列教学模式,如调动学生的学习积极性,理论联系实际,多媒体和板书结合,多途径进行社会实践等,以临床实践需要为动力推动基础医学理论教学,建立科学合理的、适应现代眼科学基础发展趋势的授课体系,在学生中获得了较满意的效果。

医学背景下眼科学基础课程思政的探索与实践

课程思政是实现立德树人目标的一种教育方式。笔者在医学背景下,从眼科学基础课程的内容和特点、“思政”元素融入眼科学基础课程的意义及应用等方面对眼科学基础课程思政进行了探索与实践,旨在实现价值塑造、知识传授及能力培养的有机统一和相互融合,发挥“课程思政”的协同育人效应,达到培养“德、智、体、美、劳”全面发展的、高素质技术技能型人才的目标。

中医院校眼视光专业眼科学基础教学改革的探索

眼视光专业是我校第一临床医学院所设专业中培养非临床医学人才的专业,眼科学基础是该专业的重要临床课程之一。目前,我校采用的教材是眼视光专业用卫生部＂十二五＂规划教材,在中医院校,医学基础课程虽有安排,但广度。

眼科学基础课程建设的实践与思考

眼科学基础是眼视光学专业的一门主干课程,现就眼科学基础的课程特点、教学目标进行分析总结,为眼科学基础的课程建设与改革提出几点建议。课程建设要结合本专业培养目标,探索师资队伍建设途径,整合并及时更新教学内容,结合丰富的教学手段,从而提高教学水平,为学生后期眼科学临床的学习打下扎实的基础。

“新冠”疫情期间《眼科学基础》课程线上教学的思考

《眼科学基础》课程是眼视光专业非常重要的一门专业基础课,对后续的学习和临床工作起到奠基作用。"新冠"疫情期间首次引入线上教学形式,依托"掌上金课"平台,借助多个直播平台,将网络上丰富的视频、图片等影音资料融入到教学中,以学生为主体,采用BOPPPS教学模型,突出教学设计新思路,以培养学生的实际应用和创新能力为目标,激发学生求知的欲望和学习的积极性,旨在提高教学效率、提升教学效果。

高职院校课程思政融入眼科学基础课的探索与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,也是我国新时代高等教育的发展趋势和必然要求。从开展课程思政的意义和路径方面对眼科学基础的课程思政进行了探索与实践,旨在实现专业教学与育人育德“同向同行”,为国家和社会培养更多德才兼备的高素质眼视光技术技能人才。

眼科光学基础教材教学研究

在眼科领域,无论是前期的临床诊断还是后期的治疗往往都需要以光学原理为依托,近年来,现代光学已然被非常广泛的运用到眼科视光这一领域中,因此相关教学的开展就显得至关重要.为确保教学的有效性,就要求教师能够以眼科光学基础教材出发,依据教材的内容来帮助学生加深对光学仪器在诊断治疗中的重要作用,并对相关的理论知识和使用流程有充分的了解,同时还能对临床中遇到的问题进行充分深入的分析.因此,眼科光学基础已然成为近年来眼科领域的重要学科,要求教师能切实依托于眼科光学基础教材实施教学.

思维导图在眼科学基础理论教学中的应用初探

眼科学基础是眼视光技术专业的核心课程,理论知识较多,难以掌握,教学中难免枯燥、乏味,为了使学生更好地掌握这门课程,本文将思维导图运用于眼科学基础课程的理论教学中,对其提高教学质量进行了探讨。

论眼视光技术专业在眼科学基础教学中的体会

在眼视光技术专业教学中,眼科学基础是必修的课程内容,也是重要的临床实践内容.传统教学方式的弊端也逐渐地显现了出来,非常不利于教学质量的提升.近年来,我国实施了新课程标准,就课程安排来看,眼科学基础知识安排顺序发生了变化,更能够适应现在学生的学习特点,在教学工作上,也显得更加科学.眼科学基础中涉及了大量的知识,对学生记忆力要求比较高,因此要通过改变原来的教学方法,加强理论和实践教学的融合,完善教学策略,优化教学效果.当然,在教改过程中,也要遵守相关原则,结合院校实际情况,充分地借助现代信息技术的优势,积极地调动学生的学习兴趣.

眼科学基础教学在眼视光专业中的教学体会

《眼科学基础》的学习对眼视光专业的学生具有重要意义。我们采用一系列教学手段和方法:如明确教学目的,激发学生学习兴趣,合理使用多媒体,重视情景教学法的应用,注重实验课的学习来提高教学质量,为眼视光专业学生的未来职业生涯奠定坚实的基础。建立了科学合理、适应现代视光专业发展需求的教学体系,获得学生的普遍好评。

会议征文

中华医学会会议第七次全国心血管病学术会议 此会由中华医学会主办,定于2002年11月下旬在南京市召开。 征文内容:1.冠心病临床及与临床有关的基础研究,介入治疗;2.高血压临床及与临床有关的基础研究;3.心律失常及起搏电生理临床及与临床有关的基础研究;4.心肌病、心肌炎、心力衰竭临床及与临床有关的基础研究;5.心血管病流行病学;6.心血管疾病的无创诊断及其他。