眼科护生带教模式改革创新初探

目的：研究分析眼科护生带教模式改革创新。方法选取2013年11月-2014年4月在我院临床实习的36名护士作为分析对象，对其实行临床带教的改革目标教育，充分发挥教与学的积极性以及主动性。结果通过在眼科病区的实习，在带教老师的言传身教以及结合临床的实践下，使学生的理论水平以及实际操作能够都有效提高，成为了较为合格的护士。结论对眼科护生实行带领模式，有助于提高其积极性与主动性。

微格+尝试教学法在眼科护生临床技能培训中的应用

探索微格+尝试教学法混合模式对护生临床技能及综合能力的影响,以期提高眼科护生对专科操作的积极性、操作技能水平和核心胜任能力,促进护生临床应变能力和解决问题能力的培养。

PBL教学法对眼科护生批判性思维能力的培养

目的探讨对眼科护生的教学上,应用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对护生批判性思维能力培养的效果。方法纳入2019年1月—2020年10月眼科护生60名,随机对护生进行分组,试验组与对照组每组各30名,对照组使用传统讲授式教学方式,试验组应用PBL教学法,比较各组教学后的理论考核成绩、批判性思维能力评分变化情况。结果试验组的护生在理论考核成绩上明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组护生在批判性思维能力各维度评分与总分上均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对眼科护生,实施PBL教学法可以提高护生的理论知识水平及批判性思维能力。

目标教学法在眼科护生实习带教中的应用

目的:分析目标教学法在眼科护生实习带教中的应用效果。方法:选取眼科护生56例,随机分为对照组和试验组。对照组给予传统经验方法带教,试验组给予目标教学法带教。对比两组护生的理论知识、实践技能考试成绩、护生对教学方式的满意度。结果:试验组护生理论知识、实践技能考试成绩、护生对教学方式的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:目标教学法在眼科护生实习带教中可提高护生理论知识和实践技能的掌握程度。

基于微信平台的PBL教学法在眼科护生带教中的应用效果研究

目的探讨和分析基于微信平台的PBL教学法在眼科护生带教中的应用效果研究。方法选取我院于2018年10月~2019年10月期间眼科护生92例,根据实习时间随机分为两组,对照组2018年10月~2019年4月期间46例护生实施常规LBL带教模式,观察组2019年5月~2019年10月期间46例护生实施基于微信平台PBL带教模式。使用问卷调查方式,对比两组护生对教学方式的满意度。对比两组护生操作成绩、病例分析、综合知识等考核成绩。结果观察组护生总体满意率均高于对照组,部分满意及不满意率低于对照组,组间有差异(P<0.05);观察组护生操作成绩、病例分析、综合知识等考核成绩均高于对照组,组间有差异(P<0.05)。结论为进一步提高教学质量,本次研究对眼科护生实施基于微信平台PBL带教模式,可有效提高护生满意度及学习质量,同时对考核成绩也有所提高,值得推广。

中医案例跟踪护理在眼科护生教学中的应用

[目的]探讨中医案例跟踪护理教学法在眼科护生教学中的应用效果。[方法]选取3间中医中专护理学校共60名学生为对象,对照组采用传统护理教学法,观察组采用中医案例跟踪护理教学法,比较两组教学法的教学效果。[结果]在进行中医案例跟踪护理过程中明显地突出了护生在学习中的主体地位,通过独立思考,护理跟踪,提高了护生的临床思维能力和解决问题的能力。[结论]中医案例跟踪护理能发挥主体能动性,激发学习兴趣,得到护生的一致好评,促进教学相长,对中医眼科护理学的临床教学改革发挥积极的作用。