潜入蓝色海洋的梦幻——《大海睡了》教学片断赏析

有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力了!但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。上述片段向我们证实：孩子们不仅有提出问题的能力，而且具有解决问题的能力：令我完全出乎意料的是，经过短期的训练，孩子们竞能提出如此有价值的问题，真是让我感到既惊奇又惊喜!

《大海睡了》教学设计

教学目标1.知识目标：学会生字,理解生词,体会大海的温柔和美丽。能正确流利、有感情地读课文,背诵课文。2.情感目标：培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,学会去发现美,创造美。3.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价和欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

揣摩编者意图 引发深层对话——苏教版一年级上册《大海睡了》两次教学

风儿／不闹了，浪儿／不笑了，深夜里，大海／睡觉了。 她抱着／明月，她背着／星星，那／轻轻／的潮声啊，是她／睡熟/的靳声。

星星睡了

夜深了，人们睡了，动物们也睡了，只有天上的星星没睡.

《大海睡了》教学设计

设计理念：对远离大海生活的孩子来说，大海是一个熟悉而陌生的世界。学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还要促使学生展开想象，走人诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。教学时，通过多种形式渲染情境，引导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。

《大海睡了》的优美意境

[设计理念] 阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程.学生是阅读的主体,学生对文本的独特体验应得到有效的尊重.情感体验是伴随着阅读全过程的,有效地激发学生的阅读情感体验,是促进文本走进学生心灵的有效凭借,情境渲染和品读悟情是激发学生情感体验的重要手段.

论迟云诗歌中的两级意象——以《一只眼睛睡了 一只眼睛醒着》为例

迟云的诗歌总是呈现出黑与白、明与暗、睡与醒、生与死、内与外等非此即彼的两极意象。诗人生活在两个世界里:白天忙碌在喧闹的现实生活世界,为芸芸众生之一员;黑夜回归宁静而安详的内心世界,聆听真实的灵魂律动。这带来他诗歌中既有生命、自然和童话等意象构成的本真世界,也有颓废情绪、消极意识等思想因子潜藏在诗歌的深渊里。诗歌意象的两极对立是诗人难以愈合的理想与现实、艺术与真实、都市与乡村的精神性裂痕。

真实 扎实 朴实——以《大海睡了》的教学为例

一、教材简析 《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册的一首诗。全诗共8行，用亲切自然，极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚的大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，供学生观察，帮助学生理解课文，培养学生的想象力。

撑一支竹篙 做学生的摆渡人——部编二年级上册课文《妈妈睡了》教学反思

“摆渡”,在《现代汉语词典》中指“用船载人或物过河”,撑船的人就是摆渡人。苏教版四年级课文《黄河的主人》中的“艄公”,正是这样的“摆渡人”:凭借沉着镇定的性格和娴熟的技巧,将乘客摆渡到滚滚黄河的彼岸。对教师而言,其也是“摆渡人”,他们将懵懂无知的孩子摆渡到知识的彼岸。作为语文教师,要想掌握好“船桨”的使用方法,控制好语文教学的“行驶方向”,一定要在课堂上时刻以学生为本,站在学生的立场进行教学。下面本文以笔者执教的部编二年级上册课文《妈妈睡了》为例进行说明。

激情入境 读中感悟——《大海睡了》教学心得

小学一年级的阅读教学该如何上？这是我一直比较困惑的问题。怎样做，既不影响重点训练内容，又打好学生阅读的基础，我在教学中尝试采用“激情入境，读中感悟”的方法，收到比较好的效果。下面结合《大海睡了》一课的教学，谈谈我的做法和体会。我的策略是：通过激情引导，

睡了的叶子

趴在角落的缘分 谁曾去化解这默默 只是无闻 而在我的内心 却是一直的在等待

《大海睡了》第一课时教学设计

苏教版小学语文一年级上册。一、看图导入①小朋友,你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是什么样的吗？②是呀,大海很深也很美,想不想再去看看大海呀？瞧!（课件出示大海图片,配轻音乐）。师解说：宽广的大海一望无边,蓝蓝的海面上,成群的海鸥在快乐地飞翔,海里的渔船随着波浪轻轻摇摆,五颜六色、形状各异的珊瑚美极了,鱼儿在海底自由自在地游来游去,一群孩子在海边游泳嬉戏玩得多开心呀!远处的天和海连成一片,

枕书老人睡了

老人枕书睡了 洁白的鲜花簇拥四方 缅怀的人群围了过去 伫目他的安祥

风儿睡了(外一首)

蚂蚁窜进枯树叶里 在枯树叶腐烂形成的小洞中 仰躺着翘起二郎腿 眯着眼睛苦想自己的歌儿