教学质量管理原则与督导职能定位

本文根据高等学校面临市场经济建立与完善、中国加入 WTO、知识经济来临和高等教育大众化等新形势、ISO90 0 0质量管理理论 ,提出了高等教育教学质量管理应遵循的顾客满意原则、全员参与原则、过程控制原则、系统优化原则和基于事实决策原则 ,以及与这些原则相对应的把握状态、控制过程、反馈结果、咨询决策等高等教育教学督导职能。

高职院校教学督导工作定位的形成与实现

提高教学质量是高职院校教育教学的永恒主题。教学质量管理体系中重要组成部分的教学督导,必须有准确的定位和职责范围。督导工作准确定位须遵循职业性、适应性、发展性原则,可以用"导为主、督为辅,重改进、促提高"来概括。为落实督导工作定位的职责要求,在加强日常教学督导的基础上,通过课堂评课、教案评阅、文章评定来指导校培教师,以提炼"亮点"激励教师改进,以编写《青年教师校本培训实录》为载体促进提高等举措加以实现,提高了督导效果。

高职教育教学督导的职能与新工具体系探索

在教学督导实践中发现,不同的督导人员对同一堂课的评价结果存在着差异。依据既有的教学大纲、评课标准等教学督导工具来对教学实施督导时,人才培养的结果与社会的要求也存在着距离。而且,在诸如实践教学等其他教学环节,至今也尚无相应的督导工具。教学督导应当督导什么,拿什么来督导,这涉及到教学督导的重新定位和新的督导工具及工具体系的建立。督导直接影响着教学的方向,建立完善、科学的教学督导工具体系不仅是督导工作的当务之急,而且也是一项系统而艰巨的研究课题。