云南某医学院校课堂教学督导结果分析

[目的]根据课堂教学督导结果,分析不同职称与教学水平的关系。[方法]采用学校制订的教学督导专家评价表进行评价。利用SPSS 13.0对数据进行统计分析。[结果]不同职称教师的综合评分、教学方法和教学效果有统计学意义;教学内容和教学态度方面没有统计学意义。[结论]不同职称对教师教学水平存在一定影响,加强教学督导的指导作用是快速提升教学质量的重要手段。

深圳77家医疗机构产科护理质量专项督导结果分析与思考

目的探讨深圳市产科护理质量督导评估存在的问题及改进策略。方法依据《深圳市优质护理服务工作方案》、《广东省助产专科十大安全目标》等制定督导评估标准,对深圳市77家医疗机构进行产科护理质量评估,采取实地查看、资料查阅、现场护理案例模拟等综合评价产科护理质量。结果(1)一级医院、二级医院、三级医院在科室基础管理、核心工作制度及指引、助产专科质量、病房优质护理服务、质量指标管理与持续改进、护理文书6个评估项目的得分率差异均有统计学意义(P<0.01);三组间得分率一级、二级、三级医院呈现逐级上升。(2)77家三级医疗机构在科室基础管理、核心工作制度及指引、质量指标管理与持续改进3个单项得分率相对较低;助产专科质量、病房优质护理服务2个单项得分率较高。结论各级医疗机构需进一步强化产科护理质量的管理力度,合理配置人力资源,落实护士分层培训及二级准入制度;通过短期进修提升基层护士长的质量改进意识及管理能力;强化模拟演练提高护士的应急能力;医护合作持续改进专科护理质量指标。

英国公布2015-2016学年公立学校督导结果

2016年6月29日，英国教育督导办公室（Ofsted）公布了2015—2016学年公立学校督导情况。结果显示，在接受督导的1906所公立学校中，73％的学校达到“优秀”（9％）或“良好”（64％）等级，高于2014—2015学年的71％。其中，小学的该比例达77％（2014—2015学年为73％），中学为57％（2014—2015学年为51％）。

高职院校内部教学督导结果运用机制探究——以目标结构理论为导向

对高职院校内部教学督导结果运用机制普遍存在的问题进行思考和探究,并以目标结构理论为导向分析问题产生的原因。结合高职院校内部教学督导实际,以“构建协作性目标结构关系”为目的,提出了高职院校内部教学督导结果运用机制的七大实施策略,让督导结果通过督导人员、教师个人及团队形成闭环效应,为高职院校内部教学督导结果的运用机制进一步完善提供参考依据。

重视督导结果,提高办园水平

幼儿园督导结果是指督导工作完成后向被评估幼儿园下达的评估报告。幼儿园依据评估报告,进一步夯实办学基础,提升办学质量,拓展办学路径,促进学前教育目标的实现,为每位儿童提供优质的教育,实现幼有所育的美好期盼。2017年,教育部印发了关于《幼儿园办园行为督导评估办法》的通知,地方教育主管部门纷纷开展了幼儿园督导工作。

非直属临床医学院实践教学督导结果分析研究

目的分析某高校非直属临床医学院实践教学督导现状及教学评价结果。方法收集2015年9月~2017年1月非直属临床医学院实践教学督导结果,汇总建立数据库,分析教学督导现状,对不同专业技术职称临床教师教学评价进行差异性分析。结果共收集3家非直属临床医学院教师实践教学督导评价表40份,分布于5门临床课程,其中内科学督导11次,外科学督导10次,妇产科学和儿科学各督导7次,神经病学督导5次。按专业技术职称分类,中级、副高级、正高级临床教师人数分别为15、19、6人,副高职称临床教师数最多,占47.5%。中级、副高级、正高级专业技术职称的临床教师教学评价得分分别为(85.5±2.4)分、(89.6±3.2)分、(92.5±2.1)分,三组专业技术职称临床教师教学评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论实践教学督导覆盖率有待提高,医院根据教学需求,做好临床教师的教学能力提升工作,充分发挥教学督导作用,实现实践教学质量的持续改进。

2005年上半年WB/DFID结控项目督导结果分析

2005年7月5日~18日,新疆疾病预防控制中心结防中心派员对伊犂哈萨克自治州本级及其所辖5个县和阿勒泰地区本级及其所辖2县1市的结核病控制项目工作进行了督导。督导内容按照自治区卫生厅制定的方案进行,并使用了现场附分现场反馈的方式。督导检查结果分析如下。

蓬安县5年肺结核归口管理督导结果分析

为了摸清本县各级医院肺结核归口管理情况及存在的问题,以利于改进工作,我们收集了1997年～2001年全县各级医院、县结防机构肺结核归口管理督导资料,现将结果分析如下:

渝中区院积极运用案件质量督导结果助推岗位练兵

市院出台开展三年全员岗位大练兵活动的实施意见后，渝中区院积极探索对案件质量评查结果的运用，通过召开案件质量督导通报会、跟庭考察点评会等方式，积极发挥案件质量评查结果对干警坚持岗位学习、提升岗位履职能力的指导、推动作用，用评查结果倒逼素能提升。

优质护理管理模式下的循证式督导法对慢性肾衰竭血液透析患者的影响

目的:探讨优质护理管理模式下的循证式督导法对慢性肾衰竭血液透析患者的影响。方法:前瞻性选取2022年1月1日~12月31日收治的80例慢性肾衰竭血液透析患者作为研究对象,依据抽签法分为A组和B组各40例,B组给予传统护理干预,A组实施优质护理管理模式下的循证式督导法干预;比较两组干预后自我管理能力、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)],干预前后自我感受负担、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],相关并发症发生情况。结果:干预后,A组自我管理能力中同伴关系、问题解决能力、执行自我护理能力及情绪处理能力评分均高于B组(P<0.01);干预后,A组SF-36各项评分均高于B组(P<0.01,P<0.05);干预后,A组自我感受负担各项评分、SAS及SDS评分均低于B组(P<0.01);A组导管血栓形成、血管狭窄、动脉瘤并发症发生率低于B组(P<0.01,P<0.05)。结论:优质护理管理模式下的循证式督导法在慢性肾衰竭血液透析患者中干预效果较好,可以提高患者的自我管理能力和生活质量,降低患者的自我感受负担、导管血栓形成及相关并发症发生率,缓解负性情绪。

中外合作办学教学督导工作优化路径探究——以W高校为例

2020年5月,教育部等八部门联合印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》,提出要加快和扩大教育对外开放,推动教育对外开放实现高质量内涵式发展。中外合作办学面临着新的发展契机和重大历史任务。高校中外合作办学规模不断扩大,但教学质量等诸多问题逐渐凸显。鉴于此,从W高校管窥中外合作办学教学督导现况,探讨中外合作办学中教学督导的重要性以及存在的问题,在原有督导工作的基础上进行创新和改革,提出相应的改进对策,旨在全面提升中外合作办学教学质量,为中外合作办学提供更有力的支持,促进其高质量可持续发展。

因“需”督导:挥好本科教育教学“督”和“导”的指挥棒

随着我国进入新时代,国家对高等教育人才的培养质量提出更高的要求。如何建立科学有效的教学质量评价体系是每个高校都要解决的紧迫问题。《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。各高校要深刻理解并深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,努力完善教学质量评价体制机制,扭转不科学的教育评价导向。该文分析“督”和“导”的含义、属性、职能,并结合其内在规律,系统阐述本科教育教学督导工作的职责、理念、督与导的辩证关系,认为要以导为主,督导结合,因“校”制宜做好本科教育教学督导工作。

督导式预警性护理模式对Ⅱ型呼吸衰竭患者的作用效果

目的探讨督导式预警性护理模式在Ⅱ型呼吸衰竭患者中的应用价值。方法选取南阳市第一人民医院2022年1月至2023年3月就诊的136例Ⅱ型呼吸衰竭患者,根据护理方法分为研究组(68例)和常规组(68例)。常规组接受常规护理干预,研究组在常规组基础上联合督导式预警性护理模式,比较两组血气指标[动脉血氧分压(PaO_(2))、动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))]、肺功能[第1秒用力呼气容积(FEV_(1))、用力肺活量(FVC)、最大通气量(MVV)]、负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量量表(PSQI)]、运动恐惧[恐动坦帕评分(TSK)]、并发症发生率。结果干预后研究组PaO_(2)、FEV_(1)、FVC、MVV高于常规组,研究组PaCO_(2)低于常规组(P<0.05);干预后研究组SAS、TSK、SDS、PSQI评分低于常规组(P<0.05);研究组并发症总发生率低于常规组(P<0.05)。结论督导式预警性护理模式可减轻Ⅱ型呼吸衰竭患者运动恐惧、负性情绪,改善患者血气指标、肺功能,提升患者睡眠质量,降低并发症发生率。

高职院校课程思政督导工作实践探索

高职院校课程思政建设存在缺少系统化设计、内容建设不足、教师意识与能力有待提升、教学模式创新不足以及教学效果评价机制不灵活等主要问题,从教育教学督导视角,提出了以学生学习成果为导向,加强思政资源建设、提升教师思政育人能力、创新教学模式、建立全面客观的思政育人评价体系等一系列建设措施,构建了基于质量标准的课程思政督导评价体系。

学科督导:本体意蕴、价值逻辑与实践路径

学科督导作为教育督导的重要组成部分,指的是在国家相关政策要求的指引下,学科督导组织及其成员根据教育教学理论、学生成长发展规律和学科自身逻辑,对学校学科育人情况进行监督、检查、评估和指导,以期促进学科育人质量提高的过程。学科督导具有推进课程思政,落实立德树人根本任务的思想价值;聚焦核心素养,助推学科教学发展的学科价值;推动“五育融合”,促进学生全面发展的实践价值。为推动学科督导顺利实施并实现其价值,应立足立德树人根本任务,作好督导顶层设计;组建学科督导队伍,提升督导人员素养;围绕课程标准,明确学科督导内容;完善督导流程和方式,构建督导评价机制。

“双高”建设背景下“标准引领、自主开放”教学督导体系的构建

“双高”建设是高职院校进入高水平办学的标志,它推动教学督导工作定位从教学管理辅助转向教育教学质量保证,推动教学督导机构成为学校独立于教学和管理部门的内部第三方质量保证机构。教学督导要基于专业人才培养工作质量标准,对于人才培养、教学建设、教学运行的质量监控开展指导,在覆盖专业人才培养全过程的各个要素上,督导员自主实施开放式质量保证工作,引领人才培养工作走上质量改进的方向。

高职院校督导员教学评价初探

高职院校教学督导员具有“督教”“督学”“督管”的功能,在学院发展、教师教学能力提高、学生培养水平等方面具有重要作用。而高职院校教学督导员应重点从以下四个方面开展工作。一是关注教师备课认真充分、有责任心,注重教学效果,真教真学,不走过场;二是关注教师是否讲求沟通艺术,发挥督导的指导激励职能;三是时时处处关注教师的思政育人;四是引导教师终身学习、关注热点问题。

创新高职院校督导工作 提升人才培养质量

为了进一步提高教学质量,高职院校需要结合实际情况,积极探索教育督导的有效举措,创新督导工作内容和方法,认真落实教育督导的工作要求。一是加强对教育督导的组织领导,聘用素质好、责任心强的专业能手和管理骨干担任教育督导员,抓好队伍建设;二是拓展教育督导的覆盖面,开展对理论和实践教学环节全覆盖的教育督导活动,提高师生理论联系实际的工作能力;三是注重对学生素质教育的全方位督导,增强培养学生综合素质的社会责任感,努力提升高职院校人才培养的工作水平。

智能技术赋能课堂教学督导数字化转型

随着智慧教室建设的推进和人工智能技术的快速发展,智能化采集和分析课堂教学过程成为可能,因此,利用智能技术赋能课堂教学督导全过程的数字化转型具有重要意义。本文在对人工智能技术在课堂教学督导中的应用现状进行总结的基础上,提出了智能化课堂教学督导系统的设计思路,面向真实课堂教学,构建了智能化课堂教学督导系统并开展实践应用,系统能够实现课堂教学监测与评价的智能化和规模化,提升课堂教学质量管理效能,同时为开展基于数据的课堂教学评价与反思提供支持。

国际比较视阙下高职教育教学督导与评估述评

该文通过国外高职院校教学督导制概况的描述,分析教学督导的概念及职能与教学督导人员构成及督导制的运行等,并通过国内外大量文献对高职院校教学质量的评估维度和指标作探讨,从教学评估方式、教学评估维度等方面进行阐述,并就从教学活动主体——教师出发的教学评估、从教学过程出发的教学评估等角度进行归类与研究。建议高职院校应选聘专业人员和设立专门机构负责教学督导的有效实质运行,实现“督”“评”“导”一体化。此外教学评估应在评估方式、评估指标、评估标准上呈现多元化,最大程度上真实、客观、科学地描述评价教师的教学过程,以期为改进教学提供具体的、建设性的参考。