心理咨询督导中被督导者的不表露及其影响因素

心理咨询督导中被督导者不表露是指被督导者在督导过程中不公开自己的信息,这些会严重影响到督导过程和效果,最后危害来访福利。目前被督导者不表露主要分为故意不表露与无意不表露,临床相关不表露与督导相关不表露,被动、主动、分散注意力不表露。这些不表露行为主要受到关系因素、个体因素、督导设置影响。总结前人研究后发现心理咨询督导中不表露研究的一些不足,未来研究需要探究中国文化中的社会取向对被督导者不表露的影响,探究被督导者培训水平对其不表露影响的机制,优化问卷设计,增大研究样本,提高样本的代表性,探究被督导者不表露对督导关系、效果、满意度的作用机制。

后现代主义视阈下社会工作实习督导老师的角色研究——从被督导者的角度

由于各种历史及现实条件的制约,社会工作专业实习督导工作的发展一直较为滞后。本研究以后现代主义理论作为分析工具,以B大学2017级社会工作硕士专业学位的实习督导工作为研究对象,运用随机抽样的方法选取被督导者,对其进行深度访谈。从被督导者的角度出发,对实习督导过程中“督导者——被督导者”之间关系的文本进行双重解读,理解“督导者—被督导者”之间的关系。研究发现,在实习督导关系中因知识不对等而萌生权力关系问题;因权力不平等而形成“中心—边缘”的模式问题。笔者以后现代主义理论为指导,提出实习督导老师应承担和扮演好适度距离的引导者、步调和谐的同行者、积极平等的对话者和公正包容的评估者等角色。

香港督导者与本土督导者的实践对比

经对香港督导者与本土督导者的深度访谈发现:在督导策略上,香港督导者以启发式策略为主,而本土督导者以问题解决式策略为主;在督导功能上,香港督导者以发挥教育功能为主,本土督导者以实现行政功能为主;在督导关系上,香港督导者与社工间倾向"亦师亦友",本土督导者与社工倾向"朋辈或上下级关系"。另外,香港督导者的专业知识和工作经验优于本土督导者,本土督导者对内地的体制、文化更加熟悉。

新形势下干部教育督导者多元化角色探析——以中国井冈山干部学院为例

随着我国现代干部教育督导体系的迅速发展,教育督导者的角色已明显呈现出多元化发展趋势。借鉴中国井冈山干部学院教育督导的相关实践,对新形势下督导者的多元化角色进行探析,以求为我国干部教育督导者的发展提供部分见解。

理想或幻想:外聘督导者能做什么?

自20世纪90年代新管理主义盛行后,对机构督导者职能之要求,集中在绩效表现和风险控管。在此背景下,诸多学者建议,应聘请机构外的专家协助发挥督导的教育与支持功能。外聘督导者成为现行许多地区用以协助提升专业服务质量之机制。然而,聘请外聘督导者提供协助,对机构和社会工作者有其优点和限制。本文以台湾中部地区儿少福利机构社会工作为研究对象,探讨其对外聘督导角色功能的期望与实际情況。研究结果发现,社会工作者普遍认为外聘督导的实际功能是低于期望的,其中不论是期望的或实际的角色功能,都是教育与品管性功能高于支持与调节性功能。至于督导关系则是权威遵从度较高,社会工作者对外聘督导者有权威和亲近的关系时,才能发挥较大督导功能。外聘督导必须了解组织中的网络关系,及其对督导效能之影响。本文建议,应认识机构聘请外聘督导者之目标与其功能发挥程度息息相关,並發展较长期聘用制度。

中国本土社会工作专业实践的基本处境及其督导者的基本角色

虽然社会工作在中国的发展已经有十多年的历史,但其专业实践的基本处境与西方明显不同,即专业化的社会工作服务机构缺乏、服务对象的专业服务要求不明确、社会工作者的专业身份欠缺以及专业社会工作服务的稳定性不足,这些因素影响了在目前中国本土处境下社会工作者与服务对象建立一种专业服务关系,由此也导致了中国本土社会工作专业实践的督导者需要承担与西方督导者不同的基本角色:专业社会工作服务的设计者、专业服务需要的转化者、日常专业服务的指导者和专业服务的培训者。

心理咨询中督导者的能力

近来，督导（Supervision）和督导者（Supervisor）已经成为心理咨询行业中很流行和很时髦的词汇。不过，被督导者（Supervisee）这个名称好像用得还不多，尽管被督导者与督导者是必需同时并存的。

高等学校教学督导中督导与被督导者的关系

教学督导是高校完善内部教学质量监控体系,提高教育教学质量的重要举措。教学督导工作开展和施行过程中涉及诸多关系,这些关系直接或间接的影响着教学督导的质量和效率。其中"督导"与"被督导"者处于既相互依存、相互贯通,又相互排斥、相互分离的关系,处理好"督导"与"被督导"者的合作与和谐关系是提高督导效率,提升教学质量的关键。

企业社会工作实习中机构督导者的角色浅析

企业社会工作是近年来社会工作专业中逐渐引起大家关注的新领域,企业社会工作实习中机构督导对实习生实务能力的培养、实习目标的实现起着至关重要的作用。本文拟从企业社会工作实习中机构督导者的角度对企业社会工作实习进行初步分析。

受督导者知觉之谘商督导关系历程及督导关系事件研究

本研究旨在了解谘商督导中受督导者对谘商督导关系历程之知觉，同时了解受督导者观点的督导关系事件。采历程研究之重要事件报导法收集资料，研究对象爲二位硕士层级之受督导者，一学期中历次个别督导过程皆接受录音，每次督导後受督导者立即填写「督导关系评量表」、「督导关系重要事件记录表」，并接受事後访谈。研究结果爲：(1)受督导者知觉到整体督导关系历程至中後期仍有变化历程；(2)受督导者知觉到二种关系的样态，包括回馈情感而知觉连结、教导专业而发展学习，突显督导关系的特徵。其次，受督导者知觉到影响督导关系的互动，包括投入情感程度影响情绪感受、展现权力程度影响位阶知觉、执行评量态度影响揭露行爲三种，突显影响督导关系的互动因素。本研究根据研究结果，对督导实务工作及未来研究提出建议。

评估前培训对被督导者指导意义

一、岗前培训与教育督导评估前培训 近现代以来，为了适应不断发展的实际工作需要，人力保障部门定期推出各种培训。培训一般有岗前培训和在岗提高培训。目前国内培训以技能传递为主，时间上侧重岗前培训。岗前培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递的管理训诫行为。岗前培训有企业员工岗前培训，国家机关公职人员岗前培训，

优质护理管理模式下的循证式督导法对慢性肾衰竭血液透析患者的影响

目的:探讨优质护理管理模式下的循证式督导法对慢性肾衰竭血液透析患者的影响。方法:前瞻性选取2022年1月1日~12月31日收治的80例慢性肾衰竭血液透析患者作为研究对象,依据抽签法分为A组和B组各40例,B组给予传统护理干预,A组实施优质护理管理模式下的循证式督导法干预;比较两组干预后自我管理能力、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)],干预前后自我感受负担、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],相关并发症发生情况。结果:干预后,A组自我管理能力中同伴关系、问题解决能力、执行自我护理能力及情绪处理能力评分均高于B组(P<0.01);干预后,A组SF-36各项评分均高于B组(P<0.01,P<0.05);干预后,A组自我感受负担各项评分、SAS及SDS评分均低于B组(P<0.01);A组导管血栓形成、血管狭窄、动脉瘤并发症发生率低于B组(P<0.01,P<0.05)。结论:优质护理管理模式下的循证式督导法在慢性肾衰竭血液透析患者中干预效果较好,可以提高患者的自我管理能力和生活质量,降低患者的自我感受负担、导管血栓形成及相关并发症发生率,缓解负性情绪。

中外合作办学教学督导工作优化路径探究——以W高校为例

2020年5月,教育部等八部门联合印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》,提出要加快和扩大教育对外开放,推动教育对外开放实现高质量内涵式发展。中外合作办学面临着新的发展契机和重大历史任务。高校中外合作办学规模不断扩大,但教学质量等诸多问题逐渐凸显。鉴于此,从W高校管窥中外合作办学教学督导现况,探讨中外合作办学中教学督导的重要性以及存在的问题,在原有督导工作的基础上进行创新和改革,提出相应的改进对策,旨在全面提升中外合作办学教学质量,为中外合作办学提供更有力的支持,促进其高质量可持续发展。

因“需”督导:挥好本科教育教学“督”和“导”的指挥棒

随着我国进入新时代,国家对高等教育人才的培养质量提出更高的要求。如何建立科学有效的教学质量评价体系是每个高校都要解决的紧迫问题。《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。各高校要深刻理解并深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,努力完善教学质量评价体制机制,扭转不科学的教育评价导向。该文分析“督”和“导”的含义、属性、职能,并结合其内在规律,系统阐述本科教育教学督导工作的职责、理念、督与导的辩证关系,认为要以导为主,督导结合,因“校”制宜做好本科教育教学督导工作。

督导式预警性护理模式对Ⅱ型呼吸衰竭患者的作用效果

目的探讨督导式预警性护理模式在Ⅱ型呼吸衰竭患者中的应用价值。方法选取南阳市第一人民医院2022年1月至2023年3月就诊的136例Ⅱ型呼吸衰竭患者,根据护理方法分为研究组(68例)和常规组(68例)。常规组接受常规护理干预,研究组在常规组基础上联合督导式预警性护理模式,比较两组血气指标[动脉血氧分压(PaO_(2))、动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))]、肺功能[第1秒用力呼气容积(FEV_(1))、用力肺活量(FVC)、最大通气量(MVV)]、负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量量表(PSQI)]、运动恐惧[恐动坦帕评分(TSK)]、并发症发生率。结果干预后研究组PaO_(2)、FEV_(1)、FVC、MVV高于常规组,研究组PaCO_(2)低于常规组(P<0.05);干预后研究组SAS、TSK、SDS、PSQI评分低于常规组(P<0.05);研究组并发症总发生率低于常规组(P<0.05)。结论督导式预警性护理模式可减轻Ⅱ型呼吸衰竭患者运动恐惧、负性情绪,改善患者血气指标、肺功能,提升患者睡眠质量,降低并发症发生率。

学科督导:本体意蕴、价值逻辑与实践路径

学科督导作为教育督导的重要组成部分,指的是在国家相关政策要求的指引下,学科督导组织及其成员根据教育教学理论、学生成长发展规律和学科自身逻辑,对学校学科育人情况进行监督、检查、评估和指导,以期促进学科育人质量提高的过程。学科督导具有推进课程思政,落实立德树人根本任务的思想价值;聚焦核心素养,助推学科教学发展的学科价值;推动“五育融合”,促进学生全面发展的实践价值。为推动学科督导顺利实施并实现其价值,应立足立德树人根本任务,作好督导顶层设计;组建学科督导队伍,提升督导人员素养;围绕课程标准,明确学科督导内容;完善督导流程和方式,构建督导评价机制。

“双高”建设背景下“标准引领、自主开放”教学督导体系的构建

“双高”建设是高职院校进入高水平办学的标志,它推动教学督导工作定位从教学管理辅助转向教育教学质量保证,推动教学督导机构成为学校独立于教学和管理部门的内部第三方质量保证机构。教学督导要基于专业人才培养工作质量标准,对于人才培养、教学建设、教学运行的质量监控开展指导,在覆盖专业人才培养全过程的各个要素上,督导员自主实施开放式质量保证工作,引领人才培养工作走上质量改进的方向。

高职院校督导员教学评价初探

高职院校教学督导员具有“督教”“督学”“督管”的功能,在学院发展、教师教学能力提高、学生培养水平等方面具有重要作用。而高职院校教学督导员应重点从以下四个方面开展工作。一是关注教师备课认真充分、有责任心,注重教学效果,真教真学,不走过场;二是关注教师是否讲求沟通艺术,发挥督导的指导激励职能;三是时时处处关注教师的思政育人;四是引导教师终身学习、关注热点问题。

智能技术赋能课堂教学督导数字化转型

随着智慧教室建设的推进和人工智能技术的快速发展,智能化采集和分析课堂教学过程成为可能,因此,利用智能技术赋能课堂教学督导全过程的数字化转型具有重要意义。本文在对人工智能技术在课堂教学督导中的应用现状进行总结的基础上,提出了智能化课堂教学督导系统的设计思路,面向真实课堂教学,构建了智能化课堂教学督导系统并开展实践应用,系统能够实现课堂教学监测与评价的智能化和规模化,提升课堂教学质量管理效能,同时为开展基于数据的课堂教学评价与反思提供支持。