基于“矛盾观点与人生动力”的中职思想政治教学研究

随着新课改的不断深入与推进,我国职业教育事业也取得了巨大的成就,中职学校的教学模式得到了创新、优化,基本上可以满足新时代环境下国家、社会、企业对高质量应用型人才的基本需求。思想政治是一门理论性、应用性较强的学科,但中职学校教师在进行思想政治教学过程中由于深受传统教学方法的制约,普遍存在着思政内容过时、理论知识与实际脱节的状况,不但制约了思政教学质量的提升,还影响了学生的学习兴趣与积极性。本文基于“矛盾观点与人生动力”课程,提出中职学校思想政治教学模式的创新策略,以期进一步提高中职学生的思政素养与综合素质,为学生的全面发展打下良好的理论基础。

把系统观点和矛盾观点结合起来

近几年来,哲学界不少人主张把系统等科学范畴上升为唯物辩证法的哲学范畴,一般都着眼于这些范畴的普遍适用性。这当然是对的,但嫌不足。不是任何具有普遍适用性的范畴均可上升为唯物辩证法的哲学范畴,而只有既具有普遍适用性,又具有唯物辩证法的范畴,才能进入哲学范畴的体系。就系统这个范畴来说,要真正成为哲学范畴,关键是要把它同矛盾观点结合起来,以充分揭示其辩证性内涵,以便与普通系统论的系统范畴相区别。

第四讲 矛盾观点和矛盾分析方法

对立统一规律是宇宙的根本规律.矛盾观点和矛盾分析方法是马克思主义者观察和处理问题最根本的宇宙观和方法论.掌握矛盾观点和矛盾分析方法,对坚持唯物辩证法的全面性原则,加强工作中的科学性和创造性,反对工作中的片面性、绝对化,防止从一个极端到另一个极端等形而上学思想有着十分重要的意义.

矛盾观点也是唯物辩证法的总特征之一

近几年我国出版的众多的哲学教科书中,几乎都认为:“唯物辩证法是关于联系和发展的科学”,把普遍联系的观点和发展的观点概括为唯物辩证法的两个总的特征。

矛盾观点和矛盾分析方法

对立统一规律即矛盾规律,是唯物辩证法的根本规律,是唯物辩证法的实质和核心。它揭示了事物发展的源泉和动力,阐明了事物发展过程的实在内容;它是理解唯物辩证法其他规律和范畴的“钥匙”,是认识世界和改造世界的根本方法。研究唯物辩证法,最重要的是要学会分析和解决事物的各种矛盾,掌握辩证的思维方法,克服形而上学的片面性,以达到正确认识世界和改造世界的目的。

用矛盾观点认识经济转型时期农业银行的县域信贷业务发展问题

本文通过运用马克思主义哲学中的矛盾观点和矛盾分析法,初步研究了在我国经济向新常态转型过程中农业银行县域信贷业务的发展问题。这一问题的本质,是农行业务发展与风险控制之间的矛盾,在特定时期、特定区域和特定业务上的对立统一问题。对矛盾的外因分析表明,经济转型虽然带来一些业务风险,但总体有利于县域信贷业务发展。对矛盾的内因分析表明,农行一些不适应经济转型的业务管理方式,束缚了县域业务有效发展,却并未明显提升信贷风险防控能力。综合判断,矛盾的主要方面在于农行县域信贷业务发展受到一些不合理的制度约束,跟不上经济转型的步伐和市场需求的变化。发展是解决中国一切问题的"总开关"。农行县域信贷业务发展和风险控制这一矛盾,也需要在发展中予以科学解决。主要解决措施是从战略、业务和管理三个层面,解除不合理的制度束缚,促进县域信贷业务发展与经济转型相适应,从而实现风险可控条件下的业务有效发展。

从矛盾观点看和谐社会

随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立,中国社会正由传统走向现代,在这一过程中,我们取得了巨大的成就,同时也集聚了一些矛盾,如人与人的矛盾、人与社会的矛盾、人与自然的矛盾等。如果不能成功化解这些矛盾,必将影响社会的稳定和可持续发展。党中央提出构建社会主义和谐社会,目的就是要化解在社会转型期出现的这些矛盾,为社会经济的健康持续发展以及人的全面发展创造一个良好的环境。为此,我们将分两期刊发“构建和谐社会”笔谈文章,从不同的视角探讨社会主义和谐社会的本质和构建途径,以期对这一伟大目标的实现提供理论上的支持。

如何利用矛盾的观点分析运动技术

在学校体育教学中,对运动技术进行力学分析是教学的一个重点内容.由于运动技术的复杂性以及影响因素的多样性,往往导致在运动技术分析时产生矛盾现象,使学生心里产生困惑,有碍于体育教学效果的提升,毕竟中学物理讨论的是一些理想的物理模型,而运动技术是一些实际的问题,对于这些矛盾现象,我们需要利用矛盾的观点去分析,以帮助学生能够对这些矛盾现象有一个较为清楚的认识,提高学生综合利用所学知识的能力.

用矛盾的观点谈德育课教学方法的改革

改革中师德育课教学方法,是当前教改中需要研究的重要课题,已成为培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的建设人才的迫切任务之一。目前中师德育课教学的方法多半还是"注入式"。心理学认为,学生智力发展的动力是他们的学习动机、兴趣和需要与他们已有的知识、智力水平之间的矛盾。而"注入式"教学方法的最大弊端是造成学生的"厌学"情绪,抑制学生的学习热情,挫伤学生学习的主动性和积极性,不能调动学生智力发展的动力,同时,造成学生对政治理论生吞活剥,不能培养基本的学习能力和创造能力,其结果势必造成德育课教学脱离实际和学生的思想实际,不能达到对学生进行思想品德教育的目的。

对高中哲学新旧教材关于矛盾观点不同表述的思考

人教版高中哲学教材与旧教材相比，新课标教材对矛盾的含义、矛盾的地位和作用、辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧的表述有较大的改变。这些改变，引起了习惯使用旧教材的不少教师的困惑，也增加了中学生理解的难度和复杂性。

从矛盾观点谈新课程下思想政治和谐课堂的构建

构建和谐课堂是新课程的重要内容之一.在思想政治新课程教学的实施过程中,在矛盾观点的指导下,实施科学的教学方法,解决课堂教学中的一系列矛盾,构建和谐的课堂,有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性、主动性,实现新课程教学目标的和谐统一,提升思想政治课堂教学实效.

浅析《矛盾观点与人生动力》说课稿

'说课'是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说'怎样教',说课稿则重点说清'为什么要这样教'。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。以下是笔者对高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》的第二单元《用辩证的观点看问题,树立积极的人生态度》的第六课——《矛盾观点与人生动力》的说课稿。

马克思主义矛盾的观点和中国社会的和谐发展

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点,矛盾存在于一切事物发展过程中,是事物发展的内在动力。和谐是事物矛盾运动的结果,是矛盾运动发展的一种稳定有序的状态。党的领导集体在发展中国特色的社会主义中,结合中国具体国情对于马克思主义的矛盾论进行了发展和创新。在中国特色的社会主义社会发展过程中存在着各种矛盾,这些矛盾是和谐发展的动力。认识到社会发展中存在的各种矛盾,立足我国特殊国情,掌握矛盾运动规律,运用矛盾分析法,处理好各种矛盾,是实现和谐发展的途径。

矛盾论观点在提高高校学生干部自身素质中的应用

高校学生干部面临工作学习矛盾、角色定位矛盾、人际交往矛盾、心理压力矛盾等诸多矛盾。依据马克思主义矛盾论观点对以上矛盾进行分析研究,通过干部自我教育的途径来解决这些矛盾,从而实现学生干部思想道德素质、科学文化素质、创新与实践素质、人文修养素质、心理素质的全面提高。

《伤寒论》有关矛盾的探讨

目的通过对《伤寒论》与矛盾观点联系的研究,有助于从哲学的角度加深对《伤寒论》的理解,从而不断地提高自身的理论与临床技能水平,更好地传承发扬中医。方法通过对原文的分析来阐述黑格尔矛盾观点与《伤寒论》思想的关系,探讨《伤寒论》中对矛盾观点的运用。结果矛盾观点贯穿于《伤寒论》始终。结论矛盾观点贯穿于《伤寒论》始终,有助于更深刻地理解《伤寒论》。

科学发展观与唯物辩证法的矛盾观

改革开放30年来的发展,我国已经站在了一个新的历史起点上,在取得巨大经济成就的同时,我们又遇到不少新出现的矛盾和问题。只有科学地认识和研究我国社会主义初级阶段的各种矛盾及其新的表现,并根据这种科学认识来制定发展战略,才能保证经济社会的科学发展。

矛盾系统论

电磁理论是研究电现象和磁现象及其相互关系的理论。与此相似,矛盾系统论是研究矛盾和系统及其相互关系的理论。矛盾系统论不是用矛盾的方法研究系统论,也不是用系统的方法研究矛盾论。矛盾系统论是研究矛盾观点和矛盾方法与系统观点和系统方法及其相互统一的理论。

如何理解和运用矛盾分析方法

阐述了矛盾分析方法的基本含义和主要内容 ,举例说明了矛盾分析方法的运用。得出结论 :要坚持全面看问题的观点 ,就必须学习。