高质量发展是真正解决人类实践三重矛盾的发展

党的二十大报告将“高质量发展”提到中国式现代化本质要求的高度,将它当作全面建设社会主义现代化国家的首要任务。由此可见,高质量发展并不仅仅是一个经济问题,而是涉及中国式现代化方方面面的根本问题。从价值哲学角度看,高质量发展之所以对中国式现代化如此重要,是因为它总结了千百年来尤其近百年来人类发展的经验教训,旨在从根本上解决人类实践的三重矛盾,即人与自然之间、人与人之间、人与自身之间的矛盾,实现真正意义上的全面和谐。

江城子:时空跨越中的三重矛盾和第四种苏子

“古诗词诵读”在统编教材的每一册书里都有,是新教材编排的重要组成部分,是“文学阅读与表达”任务群的重要补充和价值延伸,不能因其不属于任何单元序列和任务群系列,就忽略了其教学价值而与其他内容割裂看待。在实际教学中,引领学生在自主诵读的基础上,选择其中某些作品,尝试抓取文本中的“矛盾”“对立”,对诗词作品做深度思辨,把对作品主题、情感指向、人物(作者)形象等的单一认知引向更深入的文本理解,挖掘作品隐性价值,可以帮助学生对传统诗词的理解走向深层、广域和高阶。本文以《江城子·记梦》为例,试做探寻。

生产条件与第二重矛盾——论奥康纳的生态学马克思主义理论

奥康纳认为,唯物史观的第一重矛盾理论缺乏自然维度。通过自然、文化和劳动范畴的融合,奥康纳建立了以生产条件为核心范畴的第二重矛盾理论,对资本通过危机而积累的过程进行了深入分析,揭示了资本积累、生态危机、经济危机之间的内在联系,预示了对生产条件进行社会主义式重建的趋势。以第二重矛盾理论为基础,奥康纳反思了社会主义运动的经验和教训以及生态运动的现状和问题,探讨了生态学与社会主义结合的可能性和现实性。

“互联网+”:理工类大学人文素质课四重矛盾的解决途径

近几年来,国内理工类大学纷纷加强了人文素质课的建设,但是在上课的过程中,人文素质课遇到了主动与被动、专与博、科学与人文、有限与无限方面的四重矛盾。解决这四重矛盾的途径是做好"互联网+人文素质课",做到课内被动与网上主动相结合、课内"专"与网上"博"相结合、课内学习与网上沟通相结合、有限课堂与无限互联网相结合。

论吴岸诗歌中的三重矛盾

吴岸是马华也是世界华文文学界一个不容忽视的诗人,受到三个文学传统的影响,其作品中如下三重矛盾尤为突出:传统与现代、理想与现实、思想与艺术。这三重矛盾,有一些阻碍了他,拖累了他,但也有一些成就了他的诗歌创作。

论奥康纳资本主义第二重矛盾的根源和消解

詹姆斯·奥康纳(James O'Connor)是美国生态学马克思主义的领军者之一。奥康纳坚持用马克思主义的立场分析资本主义第二重矛盾,指出了资本主义第二重矛盾的产生原因,从而论证了资本主义的可持续发展是不可能实现的。尔后,奥康纳从"保护第一""生产性正义"以及国家民主化和生态学马克思主义国际化等层面,阐述了如何消除资本主义第二重矛盾。奥康纳对于资本主义第二重矛盾的提出和消解途径的论述,丰富了马克思主义理论,具有重要的理论价值。

城乡统筹中的三重矛盾及其关联性原因分析

阐述了城乡统筹的三重矛盾和一种关联性矛盾,分析了其原因,指出当前城乡统筹面临着城乡居民身份权利不对等、城乡经济相对分离,以及城乡区域利益相冲突三重矛盾,究其原因,主要在于理念上的城市本位主义,做法上的城市道义性支持农村和新农村建设的形式化偏向。对此,必须建立以公平原则为导向的一系列公平机制。

论教师专业标准内隐的三重矛盾

探讨教师专业标准的问题,有利于推动教师专业化发展。现行的中小学教师专业标准在实际执行过程中存在的问题归根结底缘于教师专业化自身蕴含的三重矛盾:教育的创造性与教师标准的规范性之间的矛盾难以协调,教育的目的性与教师标准的操作性之间的矛盾冲突难以调和,教育成效的模糊性与标准使用的实证性之间的矛盾对抗也很难消解。

论五四运动后陈独秀民主思想中的二重矛盾

五四运动后,陈独秀转变为社会主义者,他的民主观也随之发生变化,但因思想的复杂性使其民主观中出现了情感与理智、目的与手段的二重矛盾,这两大矛盾主导着他对民主的思考,是他的民主观几经变化的内在机缘。

民族地区村落治理“四重矛盾”审视及突围路径

当前民族地区一些村落建设陷入经济收入与农业生产、精神文化需求与优质文化服务供应、个体意识与制度规范、学习需求与教育供给的"四重矛盾"困境中。造成这一困境与村落社会主体缺位及无理性、社会权力失衡及缺乏监督、社会组织薄弱及社会成员公共意识不强等有重要关系,致使村落发展出现"无主体熟人社会""无权力制衡恶人社会""无社会组织戾气社会"等不良现象。为促进民族地区村落发展的稳定有序和繁荣文明,应采取有效的治理举措:回归教育本质,构建融入生命生活之活教育体系;提升行政效益,确立参与式联动化基层管理机制;激活人力资源,设立公开化的"普及+精准"式帮扶系统。

高中思想政治课教学的三重矛盾和化解路径

高中思想政治课以初中阶段观念性知识和思想政治意识为基础，承担着高中生的观念性教育和思想政治素质养成的时代使命。多年来，在教学实践中始终存在着知识传输和观念内化、观念引导和养成、既定思想政治倾向的传播和思想政治素质需求的满足三重深度矛盾。如何化解？实为提高高中思想政治课实效必须研究的基本问题。

陶渊明三重矛盾与逍遥的自我形象

陶渊明在其漫长的一生中,隐居、入世、躬耕……他既是远志忧国之儒士,也是昂然高洁之隐士,又是辛勤耕作之农夫,这三重形象勾勒出其真实轮廓。与此同时,这三重形象也分别代表了三重矛盾。陶渊明为儒士,风雨飘摇的政局不可使他大展宏图,只能在希冀有所作为中感到失志;为隐士,除有隐居田园之乐外,却是空谷而无回音,颇觉几分寂寥;为农夫,自给自足颇有闲情,却不可饱食而困蹇相伴。人生的价值在三重形象代表下的生活中皆有所缺憾,而陶渊明的伟大就在于他消解了痛苦而选择了逍遥,以饮酒为乐,任真返淳;超越生死,物我同化。一言概之——我自然。

百年情书家国义志士赴难永铭记——基于三重矛盾、三重身份、三个阶段的《与妻书》学习任务设计

自《与妻书》入选高中语文统编教材以来,如何站在新的历史阶段上好这篇课文,如何让学生感受革命志士的浩然之气和家国之义,成了摆在语文教师面前的重要课题。对此,笔者从三重矛盾、三重身份、三个阶段出发为学生搭建学习任务的主架,让学生从生与死、家与国、爱与悲三重矛盾,从丈夫、革命者、儿子的三重身份,从抗战时期、解放战争时期、新时代三个阶段感受革命志士的儿女之情与家国之义。

小学“扩容”亟诗重视的三大矛盾

由于城市化进程的加快和区域教育发展的不平衡,很多一、二线大城市的城区小学每年都面临招生人数不断"扩容"的压力。在社会各方的压力下,学校的办学规模虽然如期"扩容"了,但由此引发的一系列"超标"问题,让学校和校长常常处于"拆东墙补西墙"左右为难、捉襟见肘的境地。具体而言,"扩容"使学校面临着三重矛盾。

在教义与人性之间徘徊——《红字》中赎罪主题的内在矛盾性

美国小说家霍桑的《红字》具有独特的艺术视角:对清教教义的质疑,对人性的反思,对世界的矛盾态度。三重矛盾带来的对立冲突或对立冲突的缓和,成为霍桑的代表作《红字》的深层艺术力量。从艺术视角、三重矛盾和赎罪主题入手,可以发掘出《红字》的更多内涵。

论意识形态话语创新的三重动力

在马克思主义看来,话语与生俱来地嵌入意识形态的运行机理之中,话语创新也因而成为意识形态关切的重大理论问题。可以以话语从属并服务于意识形态的事实为理论基点,通过全面检视意识形态生成发展实现过程的多种矛盾,进而证成话语创新的三重动力。特殊性与普遍性的矛盾构成第一重动力,旨在以话语粘合意识形态特殊利益与普遍形式相统一的内生结构;稳定性与变动性的矛盾构成第二重动力,旨在以话语平衡意识形态维护历史连续与关照实践主题的发展策略;主导性与大众性的矛盾构成第三重动力,旨在以话语达至意识形态理性内涵与感性表达相统一的实践样态。三重动力统一于意识形态内在矛盾运动全过程,共同指向塑造意识形态及其统治合法性的价值目标。

奥康纳的资本主义双重危机理论探析

奥康纳认为传统马克思主义与生态学马克思主义是有区分的。传统马克思主义的出发点是生产力与生产关系之间的矛盾,而生态学马克思主义的出发点是在原有历史唯物主义的基础上进行重构,外扩自然的维度与内延文化的维度,从而引入生产条件的概念,发现生产力与生产关系和生产条件之间的矛盾。马克思所认为的生产力与生产关系这一矛盾是“第一重矛盾”。而奥康纳所强调的生产力与生产关系和生产条件的矛盾即为“第二重矛盾”。第一重矛盾引发了以生产过剩为表现形式的经济危机,第二重矛盾引发了以生产不足为表现形式的经济危机与生态危机。在此基础之上,奥康纳指明了自然不是资本的归宿点,而是资本的出发点。他不仅拓展了历史唯物主义的生态领域,而且进一步揭示了资本主义反生态的实质。

从自然的控制到自然的理由:生态马克思主义的资本主义批判逻辑

生态学马克思主义延续了马克思恩格斯的自然观与西方马克思主义的理性主义批判传统,从生态危机的视角,展开了对于资本主义的批判。设想以生态理性取代经济理性,以使用价值替代交换价值,以伦理正义、社会正义等社会政治和生产组织形式解决生态问题的新社会主义可能,理论发展呈现出从生态伦理批判到资本主义生产条件批判的逻辑演进过程。梳理这一逻辑,有助于理解资本主义条件下,生态问题的不可解决和资本主义生产的不可持续,为我们探索社会主义条件下生态问题的最终解决提供参考。

欧洲对华合作摇摆徘徊背后的“三重矛盾”

7月27至31日,意大利总理梅洛尼任内首次访华。访问期间,梅洛尼作出一系列积极表态,强调意大利反对“脱钩断链”和保护主义,愿同中方发展更为紧密、更高水平的伙伴关系。这一表态同中意经济合作近期面临的干扰似乎形成鲜明对比,反映出意大利对华合作的左右摇摆和徘徊不定。事实上,除了意大利,德国、法国等欧盟主要成员国对华合作都呈现出“时进时退”的特点,这背后反映出它们共同面临的“三重矛盾”。

文学汉语：想像与实践

本文意在探讨五四白话文学以来文学汉语的生长状态。文学汉语走过的三次现代想像的历程是：五四时期的“文学的国语”，三十年代提倡的“大众语”，四十年代毛泽东提倡的“工农兵语言”。先有文学汉语的想像，后有文学的实践，这样一种文学汉语的发展模式并不能造就理想的文学汉语，有四种矛盾牵制文学汉语的发展，文学汉语的生长仍面临巨大困难。