数学思维对高一物理矢量教学的负面影响——例谈跳出数学思维理解加速度

高一物理难学,是高一学生中普遍存在的一个问题,许多教育专家对这一现象形成的原因和解决的对策进行了系统研究,对一线师生在＂减负增效＂方面起到了很好的指导性作用,但在这些研究中理论性的较多,带有实践操作性的偏少,对＂减负增效＂的进一步提高形成了瓶颈.笔者通过高一学生现有的数学思维对加速度这一矢量教学带来的负面影响研究为例,

基于高中物理矢量教学进阶的几点认识——以高中物理人教版系列教材为例

高中物理矢量教学存在诸多实施障碍,本文通过深入挖掘人教版系列教材的矢量教学思路,结合自己的矢量教学实践,阐述有关矢量教学进阶的认识。

对高中物理矢量教学的三点建议——从教材中矢量内容的演变谈起

矢量知识是高中物理的重要教学内容和学习方法。从1980年来,高中物理教材中有关矢量的教学内容也几经变化和修改,力求符合学生的实际能力,增加矢量知识的可接受性,但始终没有解决矢量内容难学难教的局面。通过对六种高中物理教材中的矢量内容和教法进行的分析比较,提出了高中物理矢量教学的三点建议。

初高中物理衔接之矢量教学的探讨

义务教育物理课程主要注重学生学习兴趣、探究能力、创新能力、科学态度和科学精神方面的培养，认知性目标以了解、认识、理解为主．高中物理课程的知识与技能目标则上升到应用，它对学习者的逻辑能力，抽象思维，数学基础以及生活经验等各方面都有较高的要求．高一是初高中衔接的重要阶段，在知识层面，高一的学生最需要突破的是矢量学习，教师可以以矢量教学为媒介，帮助学生完成这个华丽的转身．

充分重视物理学中标量教学与矢量教学

高中学生在学习物理的时候会觉得很麻烦，会觉得物理学里面的一些概念十分难理解和掌握，尤其是在学习矢量物理量时，这种感觉更加突出．标量和矢量是初中和高中物理区分的一个重要标志．初中物理主要是标量，或者对于一些矢量概念我们只学习其中的标量部分．而进入高中我们就必须严格区分开标量和矢量，因为如果不能接受和掌握矢量的概念，

深入把握教材体系思想 循序渐进落实矢量教学

矢量概念和运算法则是物理和数学学习中的重要知识．高中物理涉及的很多物理量都是矢量，要深入理解这些概念就需要理解其矢量性．《课程标准》中明确指出：物理概念和规律的学习过程中，学生要了解物理学的研究方法，认识到数学工具在物理学发展过程中的作用．矢量知识是其中非常重要的一个方面．

新课程背景下学生矢量观的有效建构

本文针对高中学生在矢量学习中存在的问题，探讨了在新课程学习中如何有效构建学生科学矢量观的问题，并尝试进行了分层递进的系统性教学设计，对学生学习中与矢量相关的疑难问题进行了分析和归纳，最后对教科书如何进一步加强矢量教学提出了编写建议。

关于物理量方向教学中的一点体会

在物理学中,物理量分为矢量和标量,矢量是既有大小又有方向的物理量,关于物理量的方向问题,它是一个重点,也是一个难点。物理量中矢量众多,虽然它的概念和运算是在力的合成中引入的,但在后面的学习中涉及到的位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度、动量、力矩等等都是矢量。在初中物理中,物理量的运算都是代数运算,加减乘除。

基于学习进阶的“标量与矢量”概念学习与应用

基于高中物理关于失量与标量概念的学习不断进阶的特点,从失量运算法则出发梳理了高中阶段典型物理量的定义与运算过程,构建了矢量学习进阶的路径,并以几个典型的问题为例阐述矢量与标量概念在教学中的应用。