身份认同对民族旅游演艺地方性感知和地方认同的影响:居民与游客的主客身份调节实证

民族旅游演艺的地方性感知和地方认同构建具有主体性,身份认同是表征主体性的基本维度,不同个体的身份认同是否会影响其对民族旅游演艺的地方性感知及对民族旅游地的地方认同、其影响效果在不同身份群体中是否存在差异,目前尚无定论。研究以恩施女儿城为案例地,基于对居民与游客的369份问卷调查数据,运用多元回归方法,探索身份认同与旅游演艺地方性感知和地方认同的关系及其在主客身份上的差异。研究发现:身份认同对民族旅游演艺地方性感知及地方认同均有显著正向影响;民族旅游演艺地方性感知在身份认同与地方认同的关系中发挥部分中介作用;主客身份对三者关系具有显著调节效应,即相比外地游客,本地居民的身份认同对旅游演艺地方性感知及地方认同的影响更显著,民族旅游演艺地方性感知对地方认同的促进作用也更明显。

“行知和谐,双证融通”的高职人才培养模式探索与实践

通过对“教学做合一”的溯源，揭示这一模式在培养行知和谐人才的本质，并结合高职教育人才培养特点，提出“双证融通”的人才培养要求。从人才培养模式、课程体系、教材建设等方面探索“行知和谐，双证融通”的纺织应用型人才培养新模式。

庄子“知和”的生态解读

庄子的"知和"思想蕴含着丰富的生态学智慧,其内涵大致相当于现代生态学中建立人与自然万物的和谐共存关系。庄子之论虽没涉及具体生态问题,但却将人与自然万物关系的思考贯穿其中,主要包括三个方面的内容:体现生态成员平等的"万物齐一"思想;展望生态系统平衡的"至德之世";进入"非人类中心主义"的理想社会。庄子体悟和谐之美的思想具有超越性价值,对于解决当前的生态危机具有积极意义。

“概念源”原型驱动下的言语产生——基于具身认知和元语言觉知的视域

言语产生过程融合了人的认知能力和躯体肌动的技巧,是一个非常复杂的过程。纵观言语产生过程理论研究的现状,结合第二代认知科学"具身认知"的观点和渗透元认知思想的元语言觉知能力,可以提出"概念源"原型(prototype)以及在这个原型驱动下的言语产生过程的理论框架,并能从整体的角度探讨言语产生的过程。"概念源"是以身体为基础而形成的,包含身体系统(发音系统)和思维系统。在言语产生过程中,"概念源"能被语流中的新刺激不断激活,使得言语交流得以维持并发展。

职业防护课程对护理专业学生职业安全认知和态度的影响

目的:探讨职业防护课程对护生职业防护认识和态度的影响。方法:利用职业防护知识问卷,采用整群便利抽样方法对护理本科班学生进行问卷调查,有针对性制定和开展职业防护教育,对职业防护课程前后问卷结果进行对比分析。结果:职业防护课程前护生的职业防护知识得分为(59.7±15.99)分,化学和生物方面的防护知识得分相比物理性职业防护相关知识得分低,除洗手得正确方法知晓率较高外,对传染病病原物质、常用的职业危害防护措施知晓率较低,开展职业防护课程后,护生的职业防护知识得分为(60.73±15.19)分,职业防护知识水平和知晓率均显著提高(P<0.05);上课前后护生职业防护态度正向率均高于90%;大于96%的学生认为有必要掌握职业防护知识和技能,有必要接受职业危害培训。结论:实习前护生对职业防护知识整体缺乏,职业防护课程有助于提高护生职业防护认知水平,学校和医院应重视并完善相关职业防护课程,探索多种教学方式,有针对性加强对护生职业防护教育。

知和行之间的距离

一位同事对我说起最近发生的一件事。她班上有一个女生,学习成绩还不错,但比较爱玩。于是,她找那个女生谈话,希望她能少玩一点,学习更努力一点。为此,她还跟学生讲了不少道理,比如社会竞争很激烈,考一所好大学对找好工作是多么的重要,等等。她说的时候,女生很认真地听,也频频点头表示赞同。一场话谈下来,同事感觉很好。然而,一段时间观察下来,她发现该女生对待学习还是那么漫不经心:之前怎么玩,谈话后还是怎么玩。

线上、线下学习特性对大学生翻转课堂参与意愿的影响研究——线上学习有用性感知和翻转课堂体验的中介效应

基于重庆高校参与翻转课堂教学的大学生1 084份问卷调查数据,探究线上自主学习和翻转课堂互动对大学生翻转课堂参与意愿的影响,并考察线上学习有用性感知和翻转课堂体验的中介效应。研究发现:线上自主学习和翻转课堂互动具有显著的正相关关系,且二者对翻转课堂参与意愿具有显著的正向影响;在翻转课堂互动、线上自主学习与翻转课堂参与意愿影响关系中,线上学习有用性感知和翻转课堂体验的中介效应均显著,且二者中介效应差异显著,翻转课堂体验的中介作用占据主导地位。该研究成果有利于深化线上自主学习、翻转课堂互动与大学生翻转课堂参与意愿关系的认识,对增强大学生翻转课堂参与意愿、提升翻转课堂教学效果具有借鉴作用。

转让定价、公平性感知和子公司业绩

基于组织公平理论的研究成果和转让定价现状,首先用组织公平理论的三维模式从分配公平、程序公平和互动公平三个维度分析了影响转让定价公平性感知的因素,如利润分配、发言权、信任、尊重等,然后探讨了转让定价公平性感知对子公司经理的行为和态度及子公司业绩的影响:公平性感知通过影响子公司经理的态度,如信任及满意度等影响子公司的业绩。最后提出了提升转让定价公平性感知的策略,如建立双向交流的机制、协商式的市场定价方法等,这些对集团转让定价政策机制的制定以及达成其战略目标有一定的指导意义。

青少年手机成瘾与认知失败:正念注意觉知和注意控制的中介作用

目的探讨青少年手机成瘾、正念注意觉知、注意控制、认知失败之间的关系。方法采用智能手机成瘾量表简版、正念注意觉知量表、注意控制量表和认知失败量表对850名青少年进行问卷调查,运用SPSS 20.0和AMOS 22.0软件进行相关分析、中介效应检验以及性别的跨组比较。结果手机成瘾与认知失败呈显著正相关,与正念注意觉知、注意控制呈显著负相关;正念注意觉知及注意控制与认知失败呈显著负相关。手机成瘾直接影响认知失败,正念注意觉知及注意控制在手机成瘾和认知失败之间起中介作用;通过对中介效应进行比较,发现二者差异无统计学意义。对模型在性别上进行跨组比较,发现在手机成瘾倾向到正念注意觉知以及注意控制到认知失败这2条路径上均存在性别差异。结论正念注意觉知和注意控制在手机成瘾和认知失败之间起部分中介作用,性别在手机成瘾倾向和正念注意觉知之间以及注意控制到认知失败之间起调节作用。

知信行模式对手术室护士围手术期非计划性低体温防护认知和行为的影响

目的探讨知信行模式对手术室护士围手术期非计划性低体温(IPH)防护认知和行为的影响。方法采用便利抽样法,选取2021年4月至2021年10月山西省某三级甲等综合性医院在职在岗的70例手术室护士为研究对象,基于知信行模式对IPH防护认知和行为进行干预。比较干预前后70例手术室护士IPH相关知识知晓情况、IPH相关态度持有情况、IPH防护行为依从性得分、IPH防护措施执行得分及患者低体温发生率。结果干预后,手术室护士IPH相关知识知晓率、相关态度持有率、防护行为依从性得分较干预前均有所提高,差异具有统计学意义(P<0.05);IPH防护措施执行情况得分较干预前有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,患者低体温发生率为13.33%,低于干预前发生率41.11%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论知信行干预模式能有效提高手术室护士IPH防护的认知水平,提高对IPH相关态度的积极性,以及IPH防护行为依从性,从整体上提升了手术室护士IPH防护效果,有效减少低体温的发生,保障患者安全。

谈化工生产现场的危险预知和安全确认过程

化工生产现场的安全行动要从提高安全意识开始,做到危险预知和虚惊一场报告;为了养成良好操作习惯,还要实践指差呼称,体现化工安全操作原则"确认-操作-再确认",承诺自己的安全自己来维护。

矛盾型在线评论情境下消费者有用性感知和购买意向评价研究——基于模糊综合评价法

不同类型消费者对矛盾型在线评论提供的有用性感知和购买意向感知评价不同,通过构建矛盾型在线评论情境下消费者有用性感知和购买意向感知评价指标体系,以实现对矛盾型在线评论的综合评价。以降低网购风险、产品形象具象化和购买意向为二级指标,通过模糊综合评价法确定各指标权重,对其进行了评价。结果显示:消费者总体认为矛盾型在线评论能降低网购风险,并在一定程度上具象化产品形象,但是对于购买意向,消费者总体认为浏览矛盾型在线评论后,其购买意向一般无变化。

广濑弘忠的“灾害预知和灾害警报”视阈

灾害的预警能极大地减轻社会财产的损失,有时也能挽救数万人的生命,故而灾害预知和灾害预警是至关重要的。在现代日本,对于台风、暴雨、洪水、火山、地震等已经有了世界上最先进的预警系统,以及比较完善的防灾救灾体制,并且还在继续深化并完善。例如地震前已经成功警报,而且还在不断完善,这一切都与日本有关的理论家及其各方面的努力是分不开的。本文就探究了广濑弘忠教授关于"灾害预知和灾害警报"视阈:首先分析了"灾害"的界定及科学预知,然后指出了有时警报错误报实际上也没引起混乱,更重要的是强调早期预警的重要性不容置疑。

乡村性感知、地方依恋与未来行为意向关系研究——以江西省靖安县三坪村寄宿避暑度假者为例

乡村旅游吸引力的本质在于乡村性,以往研究鲜有以乡村性感知为驱动因素探讨度假者的未来行为意向影响机制。本文选取江西省靖安县三坪村为案例地,开发寄宿避暑度假者乡村性感知、地方依恋与未来行为意向关系测量量表并构建概念模型。实证研究表明:度假者乡村性感知显著正向影响地方依赖、地方认同、未来行为意向;度假者地方依赖显著正向影响地方认同、未来行为意向,地方认同显著正向影响未来行为意向;度假者地方依赖、地方认同在乡村性感知与未来行为意向间均具有显著中介效应,地方依赖与地方认同在度假者乡村性感知和未来行为意向间具有显著链式中介效应。因此,三坪村应关注具身范式旅游体验,精准把控度假者乡村性感知;多维度提升乡村性感知,助力度假者正向行为生成。

基于预知维修的小麦播种机运行监控系统设计

为了减少播种机故障频率,提升小麦播种机的播种效率和播种质量,基于预知维修对小麦播种机的运行监控系统进行了设计。系统的主要组成包括主控单片机、检测系统、显示监控系统、报警系统及电源。为了对播种机进行预知维修,将灰色模型和神经网络模型结合,建立了动态灰色神经网络模型,并进行了算法设计。为了验证小麦播种机监控系统性能和预知维修算法的有效性,对其进行了监测精度和趋势预测试验,结果表明:监测系统的监测精度较高,播种机可有效对数据趋势进行预测。

正念减压结合知信行干预模式对重症肺炎患者心理弹性及生活质量的影响

目的探讨正念减压结合知信行干预模式对重症肺炎患者心理弹性及生活质量的影响。方法选取2021年1月至2022年12月我院收治的133例重症肺炎患者,随机分为对照组(n=66)与观察组(n=67)。对照组采用常规护理,观察组采用正念减压结合知信行干预模式。比较两组的心理弹性及生活质量。结果干预后,观察组CD-RISC、生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论正念减压结合知信行干预模式可增强重症肺炎患者的心理弹性,提高其生活质量。

基于信息-动机-行为技巧模型的知信行健康宣教及护理在消化性溃疡合并上消化道出血患者中的应用效果

目的研究基于信息-动机-行为技巧模型(IMB)的知信行健康宣教及护理在消化性溃疡合并上消化道出血患者中的应用效果。方法选择2021年3月至2022年10月安徽省安庆市立医院接受治疗的患者82例,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组,各41例。对照组采用常规知信行宣教及护理进行干预,观察组在对照组的基础上给予基于IMB模型的知信行宣教及护理。比较两组干预前与出院1个月后药物依从性、疾病不确定感、自我效能。结果出院后1个月,两组依从性得分均高于干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后1个月,两组疾病不确定感各项得分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后1个月,两组自我效能得分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于IMB模型的知信行健康宣教及护理,能够有效提高消化性溃疡合并上消化道出血患者的治疗效果,值得推广运用。

不同实习医务人员职业防护能力知信行现况调查

目的 对不同实习医务人员职业防护知信行能力进行横断面调查研究。方法 2021年3-9月采取方便整群抽样方法选取山东省2所医学院校正在临床实习的护士及医生进行职业防护知信行能力问卷调查,采取问卷星方式进行线上调查,共收集有效问卷452份,其中实习护士187名(本科64名、专科123名),实习医生265名(本科221名、专科44名)。应用SPSS25.0统计软件进行数据分析。结果 实习医务人员职业防护知识与防护态度、防护知识与防护行为总体分布比较,差异均有统计学意义(P<0.05);不同类别实习医务人员职业防护知识、态度、行为总体分布比较,差异均有统计学意义(H=33.733、29.158、28.740,P<0.001);专科实习医生与本科实习护士及专科实习护士职业防护知识5个维度、职业防护态度2个维护及职业防护行为4个维护的总体分布比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 管理者应加强对实习医务人员职业防护知识的培训,尤其是加强对实习医生职业防护能力的培训,从而降低其职业暴露发生率。

基于知信行理论的延续性护理在输尿管结石术后患者中的应用

目的 探讨基于知信行(KAP)理论的延续性护理在输尿管结石术后患者中的应用效果。方法 选取99例输尿管结石术后患者,根据出院后护理方式不同将其分为观察组(50例)和对照组(49例)。对照组采用常规延续性护理,观察组采用基于KAP理论的延续性护理。比较两组的自我效能、并发症发生率及生活质量。结果 干预1个月后,观察组一般自我效能感量表(GSES)、威斯康星州肾结石生活质量量表(WISQOL)评分均高于对照组(P <0.05)。观察组并发症发生率为6.00%,低于对照组的20.41%(P <0.05)。结论 基于KAP理论的延续性护理可明显提升输尿管结石术后患者的自我效能,降低并发症发生率,改善其生活质量。

专业认证背景下高校师范生知向行转化的逻辑路向--基于ACT认知模型视角

专业认证背景下高校师范生的“知”和“行”是师范生将“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”等“他知”内化后形成的结构化“我知”以及外化后生成的关联化教育行动。由“知”化“行”是师范生知识形态从陈述性向程序性自然变迁及其职业素养发展的基本要求。从ACT认知模型视角看,这种转化遵循“认知”“编辑”“调适”的逻辑发展规律。其中:“认知”是师范生以学习理解“他知”意义为任务,学以致知;“编辑”是师范生以整合碎片化意义为目标,学以致道;“调适”是师范生依托教育场域,应用“我知”,以知化形。