“情境化”职业道德教育模式的构建——以陶行知“知情意合一”教育思想为视角

加强高职学生的职业道德教育既是社会发展的总体要求,是高职教育改革的迫切需要,是提升高职院校核心竞争力的有效途径,更是高职学生增强就业竞争力和职业能力的现实需求。本文探索陶行知"知情意合一"的德育教育思想,提出"情境化"职业道德教育模式,为高职院校的职业道德教育提出有效的方法和途径。

“知情意合一”思想下初中地理教学中德育渗透策略初探

为了落实立德树人的根本任务,地理学科教师应在地理教学中融入品德教育。但是,当前初中地理教学中存在的诸多问题阻碍了立德树人根本任务的实现。将陶行知先生的“知情意合一”思想落到实处具有重要意义。文章通过分析当前初中地理教学的现状,提出在“知情意合一”思想下实现初中地理教学中德育渗透的策略。

陶行知情感教育思想的理论与实践

陶行知先生提出了以“求真”为核心、知情意合一的情感教育理论，并提出了在集体生活基础上的多样化情感教育路径与方法。陶行知的情感教育思想对于当今情感教育的推广具有重要的理论意义与实践价值。

试述陶行知的德育原则思想

作者从陶行知的大量教育著述中,以一己之见提炼出他德育思想中的德育原则:劳力劳心合一、知情意合一、教训合一,以期在学界商榷,或援引活水,在继承中发展,在发展中创新,以资德育。

关于构建中医药院校美育课程群的探讨

北京中医药大学美育课程群,经过多年的教学实践,以培养“全人格”为主导,提高教学质量,解决美育教学面临的突出问题,不断改革并构建起培养新时代中医药大学生“知情意合一”的美育课程群,实现具有中医药特色的多重独特审美体验的美育育人模式。中医古籍与方笺小楷摹写、宋人花鸟、中外美术作品鉴赏、视觉与生活等课程,以中医药学生为中心,注重艺术实践体验和审美能力提升,采用充满实践性与不断互动的美育教学方法,将培养知识、情感、意志贯穿整个美育教学,构建深度融合中医药文化的全方位立体美育课程群,培养勤于治学、讲究医德、健康审美的新时代中医药人才。