创新:知情意素养培育的灵魂——王光龙语文学习理论中的创新观

王光龙在语文学习理论的研究与建构中,非常关注知、情、意素养的综合培育,有机培育和长期培育,并始终以创新作为统摄的灵魂。无论是语文学习意义的学理叩问,语文学习中优秀心像的建构,还是语文学习传统的承继与发展,语文学习评价机制的完善与落实,创新之道的思考与探求都是一以贯之的。这无疑更能引领师生在语文学习过程中走向更远、更广阔的精神空间,因而更有利于他们的自我发展、自我完善和自我实现。

寻求“知”“情”“意”“行”素养的和谐发展——关于汉语言文学师范生专业学习的访谈

“强师计划”背景下,汉语言文学专业师范生厚植自我的教学素养,为成为一名优秀的语文教师蓄势蓄能,需要有课程融合与生命会通的思想自觉,注意博学、深学、活学,从语文解读、教学设计精致化、师生对话艺术等角度立体地涵育教育教学智慧。还应围绕卓越心像的建构,注意学养积淀、学识磨砺、精神创造与情怀陶养的和谐统一,深度促进自己的专业发展。

评价:在知情意统一中突出创新——袁爱国《我的2018年度汉字》记叙文作文教学实录研习

袁爱国老师《我的2018年度汉字》作文教学实录中的评价,既关注到了思维的正误、层次和质量,也关注到了精神、胸怀和性格等,很好注意了知、情、意素养培育的有效统一,且所有评价都指向了个性化言语表现与创造,连具体、新颖、深刻的评价标准中都内蕴了创新精神。创新在他的写作教育实践中,已然不纯是写作知识的建构与生成,而且还与言语情感的陶冶,言语人格的牧养,精神生命的确证,卓越心像的建构水乳交融了。