学习邓小平理论方法初探——在知情意行的统一中学习、宣传、实践邓小平理论

文认为 ,学习、宣传、实践邓小平理论 ,必须力求知情意行的统一 ,即坚持以“知”为先导 ,充分发挥“情”和“意”的激励与支持作用 ,重在“行”

以行促情:在生成中绽放思维之花——例谈《憧憬美好集体》

初中道德与法治课程旨在促进学生的认知、情感和行为三者的统一。学生作为学习中的主体,其在教学体验中的“生成”资源为教育的有效契机。及时关注学生的“生成”,使其在行为生成中促进认知转变和情感体验,促使认知、情感和行为达成统一。

略论道德选择能力的培养

考察学校教育,我们不难发现这样一个事实:在智育、体育和技能训练中,我们十分强调能力的培养,并将“高分低能”及“注入式”教学视为基础教育和高等教育的重大弊端之一而列为教改的重点,但是,在道德教育领域却很少提到能力培养问题。尽管德育理论中有“知情意行统一”说,尽管实践上有人试图着手强化道德人格和能力的培养。

基于幼儿心理发展的幼儿园社会领域教育模式

幼儿的道德品质教育主要体现在社会领域方面,良好的社会性发展对幼儿身心健康独具重要意义。幼儿园应尊重幼儿心理发展,遵循“知情意行相统一”的心理学原则,尝试“认识—情感—行为”的教育模式,对幼儿进行“内化于心”的社会领域教育,让“爱与责任”的教育根植于幼童心灵。

探索政治课教学培养学生创新思维能力的途径

培养学生创新思维能力与实践能力是全面实施素质教育的重中之重。实施素质教育已成为我国教改的方向,得到全国同仁的认同。任何一门学科,对培养学生的创造力都具有义不容辞的责任和义务。思想政治课教学过程中实施创新思维教育和培养学生的创新能力就更为重要。

基于幼儿心理发展的幼儿园社会领域教育模式分析

幼儿教育是人生发展的基础,也是个人发展过程中最重要的阶段之一,而其中社会教育最为重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定了五个领域的目标,作为幼儿园课程的实践和探索指南,它涵盖了社会教育的目标和建议,是幼儿园实施社会教育的必要指南;它还包含了对教学目标和教师行为的详细总结。对于幼儿教育工作者来说,考虑和探索如何将社会教育的目标内化为对幼儿心理发展的尊重,是一件很有意义的事情。

浅谈小学数学生本课堂融入德育的研究

生本课堂就是以学生为本,以学生为中心,在教学中更应该有德育相辅佐,德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程,生本课堂是倡导学生以小组形式或者自主学习、合作学习、探究学习的过程。所以培养学生具备“知、情、意、行”等良好的品质就很重要,在生本课堂中充分融入德育非常具有可行性。

思品“课后练习”功能de再认识

思想品德课后练习是思想品德教材的重要组成部分。全面、正确地认识它的功能,有助于学生道德认识的巩固和加深,道德情感的升华及导行。 一、定向功能 定向,就是明确提出行为要求,交代解决问题的方法。思想品德课后有的练习就明确提出了学习本课后的要求,如《海峡两岸骨肉情》课后的练习三:给台湾、香港、澳门的小朋友写一封信,向他们介绍祖国大陆的情况,表示希望实现祖国统一的心愿(也可以小队的名义写信)。有的练习具体交代了解决问题的方法,如《她又上学了》课后练习三。

浅析主体参与在素质教育中内涵的本质规定

在实施素质教育过程中，首先要解决的一个基本问题，就是学生主体性的回归，主体参与地位的形成与发展。那么，如何界定主体参与这一概念的基本内涵呢？本文拟就此作一分析。所谓主体参与，是指在学校素质教育过程中，学生在教师的主导作用下，通过积极地、主动地、持久地...

在劳动教育中培养学生综合素养的有效策略

劳动教育是将社会实践教学和研究性学习相结合的教育课程。劳动教育实践课程倡导“回归生活与社会”,突出劳动学习者的主体地位,致力于培养学生的综合素养。教师通过实施课内外劳动教育,构建起学生对社会和人生的联系桥梁,使劳动教育实现知情意行统一。