基于教科书知能结构图示法的物理学科核心素养要素分析——以人教版“圆周运动”章节为例

以人教版高中物理必修二教科书为研究对象,从物理学科核心素养视角出发,运用教科书知能结构图示法对“圆周运动”一章内容进行分析,对知能结构图各部分内容及其相互关系做出解读,阐明本章内容所体现的物理观念与科学思维要素及其各自的生成路径,展示教科书学科知能结构与学生学科核心素养之间的内在联系,并探讨新课标要求下知能结构分析框架的改进.

优化物理知能结构 促进工科物理教学

通过对物理学知能结构的剖析,阐述了物理教学为适应时代的发展而需在知识的构建和能力的培养方面发挥更大的作用。

澳大利亚能力本位培训对职业教育与培训教师知能结构的影响

澳大利亚大部分正规的职业教育与培训课程都已经实现了能力本位。但当能力本位培训于20世纪90年代初在澳大利亚最初实施的时候,还是引起了热烈的讨论,尤其对职业教育与培训机构的教师提出了挑战,以自定步调学习为主要特点的能力本位培训使教师的角色发生了明显的转变,能力本位培训理念下的职业教育与培训实践也体现出了标准化和多样化相结合的特点。

新时期文献检索课教师的知能结构浅论

随着社会的进步和科技的发展,新的检索内容和检索手段不断涌现,这就要求高校“文检课”的教学内容和教学手段也必须进行较大的变革。从知识、能力和品质三个方面,对新时期我国高校文献检索课教师应该具备的知能结构进行了探讨。

浅析专科学历小学教师的知能结构

本文阅述了具有专科学历小学教师的知能结构的特征 ,用定性和定量相结合的方法分析了专科学历小教师的知识和能力的构成要素。

澳大利亚能力本位培训对职业教育与培训教师知能结构的影响

20世纪80年代．国家经济成为引导澳大利亚TAFE未来的一个关键因素。联邦政府政策的改变影响了澳大利亚的职业教育与培训．它试图构建一个统一的国家职业教育与培训体系．即在联邦、州、区政府达成协议的基础上，建立“澳大利亚国家培训局”（Australia National Training Authoritv．ANTA）．该机构于1994年开始正式发挥其职能。这意味着澳大利亚开始用统一的方式去发展职业教育与培训．

我国一级社会体育指导员合理知能结构研究

1994年6月《社会体育指导员技术等级制度》正式实施,其直接影响《全民健身计划》的顺利实施,而知识和能力成为衡量其水平的重要标志之一,通过研究试图建立起我国一级社会体育指导员知能结构的模式,为各高校合理设置社会体育专业课程,建立有效的培养途径提供客观的理论依据,并为有关决策部门决策提供备选方案和参考依据。运用文献资料法等研究方法,得出结论:1,我国社会体育指导员队伍是在全面推行《全民健身计划》和实施《社会体育指导员技术制度》这一新形势下产生并发展起来的。

浅谈教师的知能结构

通过对高职学生的训练与研究,对教师应具备哪些素质进行简要论述。根据教育教学改革的需要,为提高教学质量,培养高智能的人才的需要,对教师的知能结构提出新的要求。

科学特级教师应具备的知能结构

科学课有综合科学与分科科学两种课程形态。综合的科学课过去称为自然，小学才有，现在有所不同，我国少部分地区也在初中推行科学课（国外的初中基本采用综合科学）。广义理解，分科的中学物理、．化学、生物或地理等也应属于科学课。这里讨论的科学教师，专指前者，即教授综合科学的教师。除了应具备良好的师德以外，科学课特级教师之“特”

高师英语教师“知能情”三维知识结构的构建

文章基于新课程改革的教学目标和要求,以认知心理学信息加工理论为基础,采用文献研究法,对高师英语教师传统知识结构进行了批判性重构,指出高师英语教师的知识结构应由＂课程知识＂和＂教育能力＂为核心的二维知识结构向＂知能情＂为核心的三维知识结构转变,并从认知心理学角度论述了高师英语教师＂知能情＂三维知识结构的理论基础和内部运作机制。

学校武术教育——定位、现状、对策

学校武术教育问题是每一位武术教育者永恒的关注。针对其长期以来虽经多方理论探讨却未能产生实质性进展的问题,立足武术教学的实际,综合运用文献资料调研法、访谈法,对学校武术教育的主旨定位、现状反思、发展对策三个具有紧密逻辑关系的方面进行研究。主要结论为:学校武术教育的主旨定位与武术教学实施中的内容载体明显错位,而教学内容与学生对武术的实际需求不相一致正是造成"学生喜欢武术,但不喜欢上武术课"的关键致因;提出由操返拳是武术教学内容的改革路径,师资入手是打通教学内容改革路径的保障,并指出了改变武术师资知能结构的具体途径。

新形势下对技术型人才的重新审视

分析了当前技术空前发展及经济全球化两大社会发展趋势,在此次前提下对技术型人才培养进行重新审视,认为新形势下,技术型人才仍需独立存在,其重要性正不断提升,技术型人才的知能结构具有应变、综合和创新特征,技术型人才培养要求产学研结合必须进一步深化.

打造高质量的中职教师队伍:问题、理论与路径

高质量的中职教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要保障。中职教师培养培训及教师队伍建设存在专业发展缺乏理论指导、在职培训缺乏规划引导、教学实践缺乏伴随评导、队伍建设缺乏传带向导四个方面的问题。为解决上述问题,在理论层面提出了职教教师的知能结构、职教教师的职业发展阶段和“四位一体、育训结合”的职教教师培养培训模式,并在实践层面展开一系列探索实践,包括成立相关机构,以点连线、织线为面、聚面成片,组建区域中职教师职业发展组织网络;因人、因校、因类制宜制定职前培养与职后培训贯通的一体化方案;依据职教教师岗位能力要求、教学比赛规定和“双师”素质标准,开发多元化模块式课程;提供临场型的实践训练,开展体验式培训,打通学习与工作、理论与实践、学校与企业之间的壁垒;组建育训教师师资库;采用“职业发展育训地图”评价法,促进中职教师职业发展。

网络教育教学的本质及基本特征研究

基于网络教育教学是一种全新的教育理念 ,本文对网络教育教学的概念、本质及其基本特征做了详细的论述 ,并与传统教育进行了比较 ,最后提出了网络教育是新世纪教育发展的一个必然趋势 .

理想行政人格塑造与服务型政府建设初探

行政人格作为行政人员素质和能力的综合体现,是服务型政府建设的坚实基础和有力保障。服务型政府是把"以人为本"作为核心价值,且公共服务体系健全、管理科学、行为规范的政府。而行政人格由核心的行政价值、基础的知能结构和外显的行政行为三个维度构成。通过塑造理想行政人格,可以有效引导服务型政府的价值追求,促进服务型政府的体制建设和规范服务型政府的行政行为。