融入“知行合一”理念的离散数学课程思政策略研究

从当前本科高校离散数学课程思政的教学现状以及存在的普遍性问题入手,结合课程特点与思政目标,从“知行合一”的视角出发,提出一系列融入“知行合一”理念的离散数学课程思政教学策略,并在课程教学实践中验证这些策略的有效性,为离散数学课程思政建设提供有益且可行的方案。

王阳明“知行合一”思想对高校实训实践课程的启示

《传习录》是王阳明的论学语录和书信集,集中体现了阳明心学的核心观点。通过整理他“知行合一”系列的思想与言论,结合其政治、军事生涯的实践与履历,展开对高校实训实践课程或产教融合的有益思考和探索,希望能将阳明先生的知行合一思想真正落地,帮助学生较快适应新时期、新行业、新业态的岗位要求;指导高校深化办学体制机制改革、创新人才培养模式,支撑、引领产业发展,使企业能够获得优质人力资源,推动自身管理升级,从而为促进地区经济高质量发展作出突出贡献。

基于“知行合一”思想的学前教育专业美术教学策略探究

目的:文章旨在探讨基于“知行合一”思想的学前教育专业美术教学策略,通过理论与实践紧密结合,培养具有创新精神和实践能力的优秀幼儿园教师。阐释陶行知先生的“知行合一”思想,分析将其应用于学前教育专业美术教学中的重要意义,并探索有效的教学策略,以促进学生全面发展。方法:详细阐述陶行知“知行合一”思想在教育领域的具体体现,包括实践与知识的结合、生活即教育、教学做合一等方面,这在培养学生良好的学习习惯、磨炼专业技能以及培育艺术创造力等方面具有重要的实践意义。文章提出多种教学策略:行动在前,启发引导教学;讲练结合,注重技能掌握;灵活运用多种教学方式;充分把握实践契机,于行动中深化学习成效。结果:经过教学实践,学生在美术技能、学习习惯、创新能力等方面均得到了显著提升,学习兴趣和主动性也得到了有效激发。结论:“知行合一”思想在学前教育专业美术教学中的实践探索取得了显著成效。未来,应继续深化“知行合一”思想在教学中的应用,培养更多具备创新精神和实践能力的优秀幼儿园教师。

“知行合一”视域下小学德育教学优化研究

在小学德育教学过程中,教师运用“知行合一”思想开展知识感悟与道德实践活动,不仅可以改变传统的教学模式,增强学生的认知体验,还能使其在知行并进过程中快速做到由知到行的转化,进而加深对思想品德、精神品质、道德修养等方面的认识,逐渐养成良好的行为习惯,提高个人道德修养。文章从“知行合一”视角出发,阐述教师通过开发“知行合一”课程、创建“知行并进”活动、营造“知行合一”氛围等方式,提高德育质量的策略。

“知行合一”中医内证体察课程教学模式的实践探讨

中医内证体察学是中医学的重要组成部分,在中医学整个产生和发展过程中影响深远,是中医理论的基石,也是中医临床的基础和升华。以中医内证体察的主要教学实践内容——对形态结构的体察、人体之气的体察、经络之气的体察以及对神意的体察为切入点,提出“知行合一”的中医内证体察课程教学模式,说明将中医内证体察融入中医教学,对提高中医教学质量有积极推动作用,不仅有利于中医学生理解晦涩难懂的中医理论,切身体察到形态结构、气的真实性以及经络的循行等,满足中医学生学习中医的实践需求,体悟中医基础理论的精髓,提高中医专业学生的临床实践能力,树立中医学生对中医学理论体系的文化自信,而且对中医药学的传承和发展也有积极促进作用。

“知行合一”与管理学研究方法

对“知行”关系的思考是中国自古以来独有的哲学命题。作为宋明理学的集大成者,王阳明对“知”“行”关系及其内涵的独到见解对治学方法具有重要的指导意义。论文从王阳明“知行合一”说的内涵出发,将“知行合一”与定性研究、定量研究两种管理学研究范式进行了特征比较,结合管理学的学科属性和中国情境下的管理学研究现状,提出了重视定性研究、发展“知行合一”的管理学研究方法的见解。

“知行合一”思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式创新探析

本文基于“知行合一”的思想理念,对高校思想政治理论课实践教学模式进行了深入的创新探索与分析。文章阐述了“知行合一”的内涵及其在高校思想政治教育中的价值,分析了当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题,并提出了相应的创新策略。本文通过构建以“知行合一”为指导的实践教学模式,旨在提高思想政治理论课的教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,推动高校思想政治教育的全面发展。

在初中物理教学中践行“知行合一”

所谓的“知行合一”就是说要明事理行其事,因为人对外的行为表现是受大脑意识支配的,所以在日常生活中,大家会将对事物的认知践行在实际生活中,这一理念强调了掌握正确的认知能力对人的影响。在初中物理的实际教学中,同样也要注意对学生“知行合一”的培养,教师要通过日常教学和对学科内容的讲解,引导学生掌握正确的认知方法,帮助其提高综合素质,培养学生的创新能力和实践能力,帮助其能更好地发展。文章对在初中物理教学中践行“知行合一”进行探讨说明。

基于“知行合一”的情景模拟教学法对康复科护生相关设备使用及职业获得感的影响

目的探究基于“知行合一”的情景模拟教学法对康复科护生相关设备使用及职业获得感的影响。方法选取2020年5月至2021年5月于宜春市人民医院康复科实习的120名护生作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各60例。对照组行常规带教法,观察组行基于“知行合一”的情景模拟教学法,比较两组出科考试成绩、设备使用掌握情况、自我导向学习能力评分、批判性思维能力评分、职业获得感评分、教学满意度评分。结果观察组技能考核、理论评价及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组设备使用总掌握率为93.33%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,两组自我导向学习能力(学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系)、批判思维能力(开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲、成熟度、自信心、系统化能力)、职业获得感(良好护患关系、自身成长、团队归属感、亲友认同、正向职业感知、总分)评分均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学模式、教学资源、教学态度、学习效果、教学参与感、科室归属感评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“知行合一”的情景模拟教学法能提高护生的学习成绩及设备使用掌握率,增强批判性思维能力及职业获得感,提高教学满意度。

“知行合一”导向的初中物理思维实验项目建设探索

文章以物理思维作为初中物理学科育人的突破点,开展“知行合一”导向的初中物理思维实验项目研究,从搭建物理思维框架、建构思维实验项目体系、打造思维实验室平台、开展深度教学实践探索、落实思维实验过程评价等方面进行初中物理学科育人的实践创新探索。

新时代高中生劳动教育与生涯规划教育融合的实践与探索——以“三立四融知行合一”教育模式为例

随着新时代教育改革的不断深入,劳动教育与生涯规划教育的融合成为高中阶段教育创新的重要方向。文章以玉林市第一中学实施的“三立四融知行合一”教育模式为案例,探讨劳动教育与生涯规划教育相结合的实践路径与效果。实证研究证明,该模式能够有效促进学生全面发展,提升学生的自我认知、职业规划能力和社会实践能力,培养学生的社会责任感和职业道德观。

坚持“知行合一”,提高学校治理水平

中小学教育谈起来似乎简单,但真要做好,实属不易。校长们都明白治校管校的“大道理”,但真要落实落地并非易事。湖南师大附中雨花学校始终坚持“知行合一”的理念,强调“辨证施治,综合施策”提升学校治理水平。认真规划学校发展。作为校长首先应该想清楚:要办一所什么样的学校。2020年笔者担任湖南师大附中雨花学校(当时称“周南雨花中学”)校长后,用SWOT分析法认真分析了学校的优劣势,提出了“办老百姓家门口的好学校”的总体目标和“办优质初中,精品高中”的具体目标。

“知行合一”视域下小学德育教学优化策略

“知行合一”思想是中国传统文化的基本命题之一。王阳明是知行学说的集大成者,他在《传习录》中写道:“世之讲学者有二:有讲之以身心者,有讲之以口耳者。讲之以口耳,揣摸测度,求之影响者也。讲之以身心,行著习察,实有诸己者也。”王阳明认为意念生成必须与“良知”或“良能”统一,实现“知行本体合一”。知是行之始,行是知之成。

在“认识空气”单元教学中践行“知行合一”理念

小学科学重点在于培养学生的科学素养,是一门实践性很强的学科。在教学实践中,应开展观察、实验、探究等活动,引导学生在手脑结合中建构新知,在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面获得发展。本文以“认识空气”单元教学为例,探寻了“知行合一”理念下小学生科学素养的培养策略,以期提升小学科学的教育质量。

王阳明“知行合一”思想的传统文化论析

知行之辩是中国哲学史上的重要内容并贯穿中国哲学研究领域的发展始终。明朝中期,王阳明在继承和批判古代哲学思想的基础上,创造性地提出了“知行合一”思想,阐明了“知”和“行”的定义,论证说明了“知”“行”相互依存的关系。本文围绕王阳明提出的“知行合一”思想,延伸其中蕴含的传统文化,明确认识到“知行合一”思想对于现代社会哲学的指导性意义。

传统文化深度教育:“知行合一”小学生君子教育体系的探索

传统文化教育亟待超越浅表化的、限于认知层面的教育,亟待实施有深度的教育。学校结合新时代教育背景,深挖《论语》的教育内涵,以培养小学生君子为目标,以“知行合一”为思想核心,探索出实施传统文化深度教育的实践逻辑,提出了“一个载体”“两条路径”“三项行动”的实践体系,从课程、教学、评价、学校文化与环境、校家社合作共育等方面构建了具体有效的实践策略。

企业人本管理中“知行合一”思想应用研究

“知行合一”是王阳明心学儒、释、道家传承精华所在,是理论向实践转化的重要方法论。人本管理是指通过激发和调动人的主观能动性的以人为本的管理活动,通过向内激发员工工作动力,有效提升企业的发展效益,而“知行合一”是指企业或员工内外一致,最大限度地体现出发展动力。本文以SY银行为例,从王阳明“知行合一”思想的理论内涵入手,分析SY银行人本管理中“知行合一”思想应用现状,认为SY银行领导层普遍重视人本管理工作,人本管理制度机制相对完善,柔性管理环境创设较好,但在发展中也存在不可忽视的问题,如各职各类人员对“知行合一”思想理解不够深刻,“知行合一”思想实践中员工参与不足,员工管理个性化、差异化体现不够显著,“知行合一”文化建设缺乏管理内核。结合实践研究提出相应的策略:注重分类引导,提升群体认知水平;突出以人为本,提升实践参与能力;尊重个性差异,提升人本管理效益;强化管理内核,提升文化凝聚价值。

试析“知行合一”思想在舞蹈教学中的运用

在高校舞蹈教学中,教师运用“知行合一”的思想开展艺术感悟、艺术实践类教学活动,不仅可以加深学生对舞蹈艺术的认知,还能使其达到身体与思想的统一,进而精准演绎舞蹈的内在含义,提升舞蹈艺术的观赏性。为了更好地达到上述教学效果,文章从“知行合一”视角出发,探究提高学生艺术表现力的具体策略。

王阳明“知行合一”思想对提升当代领导干部道德创造力的启示

知行合一思想是王阳明心学思想中最具特色的内容,是其基于人生历程体悟所阐发的重要思想,这一思想包含着“一念发动即是行”“知行并进”以及“知而必行”等内容。对王阳明“知行合一”思想的意义和价值进行分析和研究,对提升领导干部,特别是党员领导干部道德创造力具有一定启示意义。

“知行合一”融入高职医学生医德教育路径探究

“知行合一”是中国传统哲学的重要命题。 健康中国战略背景下,卫生事业飞速发展。职业院校医学生将是未来各层次医疗卫生行业工作者的生力军,其医德状况愈加成为影响整体医疗环境及就诊体验的重要因素之一。高职医学生医德教育中融入知行合一,发挥思想政治理论课正面指引系统传授的功能,有助于在医学生心中厚植大医精诚精神根基,勇敢面对和正确处理人生矛盾,自觉抵制错误观念,努力提升人生境界,在服务人民、奉献社会的实践中创造有意义的人生。