指向知行融合的演讲校本课程开发研究

知行融合的演讲校本课程开发立足于国家课程,遵循语文课程标准,根据21世纪技能培育有效路径的KDB(“知—行—为”)模式,以校本课程的形式把语文课程的知识形态、活动形态与组织形态整合在一起。指向知行融合的演讲校本课程开发包含六个步骤:识别语文课程标准中的“知”“行”“为”,组织横向整合、纵向进阶的演讲课程内容体系,搭建“知—行—为”演讲课程学习桥,建立“知—行—为”演讲课程评价形式,运用导向性问题串联“知—行—为”的教学活动,根据学业质量标准考查学生的演讲能力。

以学生为中心的知行融合教学创新设计

新文科背景下打造一流本科课堂,构建一种新型的教学范式:以学生为中心,将知识目标、价值目标和能力目标,通过课堂教学和思政教育,达到学生自身发展的目的。知行融合,将知识与实践有效结合,调动学生的积极性和参与性,提高学生的学习能力和学以致用的实践能力。线上线下、课前课中课后相融合,教师主导、学生主体、师生价值共创。采用行动学习法,以学习小组为单位,以产品开发项目为驱动,把实践环节引入课堂,将知识就地转化为可看见的学习成果,实现知行在空间和时间上的双合一。课堂实践既是对学生的有效“增负”,又助推教师提升自身指导能力和组织能力,在教学改革方面进行了多维度探索。

“知行融合”:师范生能力提升的行动研究

教师职业的专业实践性决定了教师教育的实践取向,师范生能力的提升成为教师培养的关键所在。M师范学院从1997年开始实施“顶岗实习”项目,循环推进师范教育综合改革,以提升师范生能力,现已形成“知行融合,重在能力”的乡村教师培养特色。师范生入学后编入导师负责的学习团队,全程进行能力提升,前5个学期间隔性地安排见习观摩等实践课程,第6个学期开展顶岗实习,最后2个学期基于教育实践问题,结合毕业论文进行研习,毕业后跟踪指导3年。师范生理论课程采取案例教学,实践课程注重理论反思,知行融合,做中学、学中做,使师范生能力得到有效提升。

高职院校“知行融合式”劳动教育的归因分析及路径探索

如何加强劳动教育的实践育人工作,是每个高职院校都在努力思考和致力于解决的问题。近年来也取得了一定成效,但仍然普遍存在劳动教育被弱化的现象,其原因包括高职院校对劳动教育的重视程度不够,社会、家庭的劳动教育观念产生偏差,片面重视应试教育的影响等。加强新时代高职院校劳动教育需要总体布局,从多个方面协同推进,可实行“知行融合式”新时代劳动教育模式,充分利用思政课老师和辅导员两支队伍,将劳动实践和思政课教学相结合,通过学思践悟,培养学生的劳动意识和劳动品质。

开掘辨析资源 促进知行融合

道德辨析一直都是小学道德与法治课程欠缺的内容,,要改变灌输式讲解的教学方式,教师就要从教材中挖掘有辩论价值的材料,激活学生的思维,让学生在对比、反思、换位思考中深化道德认知,明辨是非对错,涵养道德内涵,促进知行融合,从根本上提升学生的道德认知能力。

知行创融合的创客教育学习活动序列化设计

本研究依据学生学习规律,利用解释结构模型法,构建有效的创客教育学习活动序列,促进学生理论知识、实践能力和创新品质的融合发展。为此,文章首先提出创客教育学习活动的序列化设计,明确其在倡导学习进阶、凸显综合化教学理念、强化学生学习规律方面的重要作用;然后利用解释结构模型法,分析与选取学习活动,构建学习活动序列化模型,并在实践中明确其应用策略、验证其设计效果。文章最后提出了几点展望,包括拓展多元活动空间,促进知行创融合目标的达成;应用科学和人文相结合的方法,培养量智和性智合一的“集大成者”;平衡个体与群体学习活动间的关联,促进个体创新与集体智慧共生;坚持预设性和创生性协调统一,构建学习活动序列化实践的循环生态。

新工科背景下制药工程专业“知、行、赛融合”人才培养模式探究

在“新工科”建设背景下,构建适合的专业人才培养模式是满足中国制造对新型工程人才需求的有效途径。本研究通过将学科竞赛元素引入到制药工程专业理论教学和实践教学中,探索出知、行、赛三种教学方法融合发展的人才培养模式,可以有效地培养出满足社会和制药行业发展要求的新型制药工程人才,从而实现制药工程卓越人才的终极培养目标。

生命体验与知行融合——论当代文学史研究与教学中的语境意识

大学教育中,当代文学史研究与教学最能体现当下时代特色与风采,也最能触摸当地人的思想和灵魂,但是当代文学史研究与教学存在着讲授的错位、理论与实践的脱节、守旧与创新的冲突、历史与现实的隔膜等诸多弊端、问题。应循着还原、投注、建构的思路,凸现语境意识,解读叙述背景,融入生命体验,实现当下文化需求与文学历史意义的融合。

杜威与王夫之“知行观”的相似之处

杜威和王夫之对知行关系的理解有很多相似之处，我们在对他们的“知行观”展开论述的基础上，得出他们对知行关系的理解的鲜明共同点就是强调知行的统一，而且坚持行的优先性原则。他们的“知行观”切中时弊，对指导人们端正做学问的态度，纠正好高骛远、不切实际和知而不行的学术浮躁心态有着重要的现实意义。

行知融合凝聚“心”动力

随着科技的飞速发展,人们的生活水平逐步提高,在这衣食无忧的新时代,人们关注的焦点不仅是身体健康,还凝聚到心理健康。尤其是近几年,青少年儿童对幸福感的追求,对心理健康教育的关注度逐渐升温,心理专职教师、心理咨询师走进每一个校园。

深度学习理念下高中语文群文阅读教学模式

在高中语文群文阅读教学中以教师为主导、学生为主体,将深度学习理念介入到情境导入、课堂教学、师生交互探究、学生自主学习、课后反馈评价等教学环节之中,突出学生阅读主体地位、深化多元文本的融合与拓展,实现群文阅读从理论探索到实践应用的迁移。

网络思政视域下“思政教师+学生”成长共同体研究

面对“互联网+”深度应用的全新教育生态,立足网络思政、推动学生真知真行已成为创新思政教育的重要要求。“思政教师+学生”成长共同体是对网络思政育人规律的积极应对,更是适应网络育人环境下的必然选择。通过精准把握当前思政教育的新变化和新诉求,探索“知行融合、师生成长”的思政教育模式,为创新网络思政实践探寻发展转机。文章以“思政教师+学生”成长共同体的多元内涵为基础,提出符合网络思政实际的成长共同体构建方案。

实践向度循证研究研究生培养模式改革

研究生培养模式改革应彰显“研”的特色,探寻其改革核心要素与关键路径。基于循证研究框架,以H省“双一流”建设高校27项研究生教育教学成果奖申报文本和相关文献资料为研究对象,结合专家访谈结果,运用扎根理论方法逐层编码分析,确定“实践”要素的核心地位,并构建“三维四阶”研究生实践育人框架模型,对不同类型研究生实践育人成果进行实证分析,最后根据分析结果提出实践向度的研究生培养知行融合改革建议。

技能竞赛对“机械制造技术”专业建设的启示

职业教育是以培养职业能力为基础的应用型教育,职业院校举办技能竞赛正是检验并提升这一能力的有力手段。通过竞赛,对专业的人才培养模式、构建专业课程体系和教学体系、以及对＂双师型＂师资队伍建设、实训场所建设等方面产生了诸多的有益启示,促进了职业教育的发展。