基于“知行课堂”建设推行“社会实践证”评价实施的研究

本文介绍了上海市通河中学开发校本德育课程,打造学生社会实践大课堂,构筑"知行课堂",以《知行手册》为载体,开展"争章"活动,达成"知中有行,行中有知"通融,从而培养学生的实践能力和创新素养。

微时代下地方本科院校大学英语行知课堂的构建

微时代背景下,微信、微博、微课使大学生的自主学习渠道越来越多,为大学英语教学创造了新的教育生态。本文立足"微时代"这个大背景,从陶先生的"大教育观"入手,结合地方本科院校的大学英语课堂教学的实际,探索如何构建行知课堂,进行个性教育、创新教育和生活化教育,刺激大学生英语学习的思维能动性,营造一个既民主和谐,又生动活泼师生共育的英语教学课堂。

以写作课为例浅谈初中英语“行知行”课堂教学模式的实践与反思

＂行知行＂课堂教学研究,是陶行知先生教育思想的精髓在当今诸种教育、教学实践中最受人关注和重视的研究之一。为了配合学校＂行知行＂课堂教学模式课题的研究,本文以初中英语七年级写作课为例,对比模式研究前后的两个教学过程浅谈＂行知行＂教学模式在初中英语课堂的建构,并进行了实践与反思。

构筑“行知课堂”提升核心素养

学者陶行知提出了“六大解放”思想,概括性地提出创新的前提就是要解放人。教师在教学中要努力做到解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间,促使学生尽可能地释放出自己的创造力。在小学语文教学中,教师也要积极改变自己的教学观念,构筑“行知课堂”,彻底地解放学生,培养其创造精神,这样才能让学生全面提升语文核心素养。

新时期初中数学构建行知课堂的对策分析

随着初中数学新课改工作的深入展开,数学教育工作发生了巨大的改变,培养学生的综合素养已经成为当前数学教学的重点关注方向,教师必须要将课堂教学目标从简单的知识传授向学习兴趣培养、实践能力塑造、主动学习意识培养等方向进行转移。素质教育已经成为新时期初中阶段教育工作的主要内容,教师要从教学目标、教学理念和教学内容等多角度入手实现学生培养模式与培养方式的改变。行知课堂构建是提升初中数学教学有效性的重要方式,有助于学生将知识学习与实践能力有效结合,帮助学生更好地应用所学知识,真正将课堂上学习到的知识应用于实际生活。本文围绕新时期初中数学的行知课堂构建对策展开分析。

借鉴生本教育理念 精心构建行知课堂

课堂既是传递人类文化知识的专门场所，也是培养社会所需人才的主要阵地。2009年，笔者所在学校引进了华南师范大学郭思乐教授的“生本教育”理念。其最大的特点就是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，强调让学生自己主动地进行学习，让每个学生都有话说，让每个学生都有收获。

“做前问、做中学、做后思”中情境创设的应用——数学“行知课堂”中情境创设的实践思考

立足学校“行知课堂”模式构建实践，借鉴情境教育中情境创设的方法，创造符号学习与多彩生活链接的宽阔空间。在教学情境创设中，注重“做前问、做中学、做后思”三环节的操作，放开学生的手，抓住学生的心，撬动学生的思维，让他们在数学中“美美地想，乐乐地学，天天有进步”。

“行知课堂”三大教学策略的运用——以时代玫瑰园小学为例

时代玫瑰园小学的“行知课堂”根据陶行知先生的教育思想和教学实践经验，形成了“小先生教学策略”、“迷悟爱教学策略”和“做学教教学策略”。三大教学策略的实践对提升课堂效率，培养人才起到积极的作用。

“行知”引领 全域推进：区域教育品质提升的合川模式

重庆市合川区基于区域教育发展需要,以学习和践行陶行知教育思想为灵魂和抓手,推动区域教育发展方式变革,有效提升了区域教育的整体品质。一是厘清思想认识,确立区域教育发展方式变革行动"三步走"战略;二是完善工作运行机制,通过建立科研引领机制、培训指导机制、督导评价机制等五大机制,保障区域教育发展方式变革顺利推进;三是通过持续开展"行知立特"学校文化建设之路、提炼"新二十三常能"体系框架、大力推进"行知品质课堂"建设,将陶行知教育思想带进校园、课程、课堂,最终推动学校教育的整体性变革。

开放式大学生思想政治教育模式实践探索——以上海工程技术大学“知行大课堂”为例

传统的大学生思想政治教育方式相对封闭和单一,理论与实践往往相脱节,客观上需要一个知行一体化的思想政治教育平台。针对传统的思想政治教育模式进行改革创新,上海工程技术大学创建了知行大课堂,在系统设计、对接需求、文化共融的路径指导下,实现了大学生思想政治教育与实践教育的结合,形成了系统化的开放式大学生思想政治教育新模式,形成了大学生思想政治教育"合育"的环境,实现了从客体性思想政治教育向主体性思想政治教育的转变。

社会调查融入思政课实践教学的探索与实践

“实践育人”是当前思想政治理论教育发展的重要趋势,开展形式丰富的实践教学是提高思政课感染力和亲和力的重要渠道。借鉴历史人类学的研究取向,采用跨学科的研究方法,借力交叉学科优势,通过极具现实关怀的社会调查,让学生走向田野和社会、走出课堂、走出学校,使其回归社会生活,回归价值理性,回归社会现实,在实践中感悟真理的力量,扎根大地淬炼报国情怀。同时,在不断开展社会调查的探索和实践中,持续总结经验,修正方法,提高质量,凝练特色,提升立德树人的水平。

高校思政理论课“知行大课堂”实践教学模式探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

实践教学是高校思想政治教育工作的主要载体,也是培养大学生观察、思考和创新能力的重要环节。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,探讨了当代大学生思政教育的创新载体和有效路径——"知行大课堂"建设。在概述其涵义及重要性的基础上,重点论述了其建构模式及实施效果。以拓宽思政理论课实践渠道,建构学校、社会、家庭"三位一体"合力育人的大德育体系。

新时期初中数学构建行知课堂的对策分析

行知课堂主要就是来源于陶行知的'教学做合一'理念,其强调在教学过程中应该重点关注实践的参与,突出动手的重要性,最终达到'做中学'的效果,提升学生的学习主动性。在新时期初中数学教学创新发展中引入行知课堂同样也是比较重要的发展趋势,本文就重点围绕着行知课堂在新时期初中数学教学中的构建原则及其基本对策进行了简要论述,希望具备参考借鉴作用。

“双新”背景下的“行—知—创”三阶课堂新探索

“行—知—创”三阶课堂是基于陶行知“教学做合一、以教人者教己、教学相长”的活动学理,依据“双新”背景下教学方式变革和学校特色普通高中创建的需求而提出的。其特征为结构化、情境化、活动化的学习任务的提出,关注学生将知识目标转化为现实任务,促进学习者从学科知识习得向学科核心素养的转变。

项目化教学模式在思想政治理论课中的应用

思想政治理论课引入项目化教学模式是深化教学改革、创新教学方法、提升教学效果的重要尝试。上海工程技术大学创建了“知行大课堂”，通过思想政治理论课与实践教育相结合，依托产学合作教育和大学生职业生涯规划教育的路径，以实践证明项目化教学模式在思想政治理论课中的应用更能体现知行统一的教学理念，是一种有效的系统化、开放式大学生思想政治教育新模式。