大学生人格特质对面孔-人格知觉准确性的影响

目的:探究大学生人格特质对面孔-人格知觉准确性的影响。方法:招募80名大学生作为知觉者,采用卡特尔16PF人格问卷(16PF)对陌生人的面孔图片(被知觉者)进行人格特质评价,包括独立性、乐群性、紧张性、聪慧性、幻想性、实验性和恃强性,同时收集知觉者和被知觉者人格特质的自评得分,以知觉者评分与被知觉者自评得分之差的绝对值作为反映人格知觉准确性的指标。采用多元线性回归模型探究知觉者和被知觉者的自身人格特质与人格知觉/被知觉总体准确性的关系。结果:知觉者乐群性得分与面孔-人格知觉总体偏差正向关联(β=0.09);被知觉者乐群性得分与面孔-人格被知觉总体偏差正向关联(β=0.51),被知觉者恃强性得分与面孔-人格被知觉总体偏差负向关联(β=-0.57)。结论:陌生双方的人格特质会选择性的影响人格知觉和被知觉的准确性。

童年中后期儿童同伴接纳知觉准确性与偏差及其对社交退缩的影响

以小学三年级至六年级的儿童为被试,探讨同伴接纳知觉准确性的年级和性别差异,同时考察同伴接纳知觉准确性及偏差对社交退缩行为的预测作用。儿童完成同伴评定、知觉评定、社交自我知觉和班级戏剧量表。结果表明:(1)随着年级的升高,儿童的同伴接纳知觉越来越准确;儿童的同性同伴接纳知觉准确性不存在显著的性别差异;四年级男生的异性同伴接纳知觉准确性显著低于女生;(3)同伴接纳知觉准确性显著正向预测安静退缩和活跃退缩;同伴接纳知觉偏差显著负向预测安静退缩,但对活跃退缩不具有显著的预测效应。

儿童同伴接纳知觉准确性及偏差与孤独感的关系:一项交叉滞后研究

以515名小学3年级到6年级的儿童为研究对象,采用交叉滞后研究设计,探讨同伴接纳知觉准确性和偏差与孤独感之间的关系。研究中,由儿童评定自己对同班每个同学的喜欢程度,预计同班同学对自己的喜欢程度,并完成社交自我知觉和孤独感量表。结果表明:(1)同伴接纳知觉绝对准确性与孤独感相关不显著,但同伴接纳知觉相对准确性可以显著预测当前和一年后的孤独感。(2)同伴接纳知觉偏差与孤独感具有双向影响作用,积极同伴接纳知觉偏差有利于降低儿童的孤独感,并且孤独感能正向预测后期的同伴接纳知觉偏差。

小学教师对学生注意问题的知觉准确性研究

本研究以24名小学教师和98名小学生为研究对象,采用访谈法与测验法探讨了小学教师对学生注意问题的知觉准确性及其影响因素。结果表明:(1)从总体上看,小学教师对学生注意问题的知觉有着较高的准确性;(2)小学教师对学生注意问题的知觉准确性水平随教龄和职称的增高而呈下降趋势;(3)小学教师对学生注意问题的知觉准确性水平与其条件性知识掌握情况表现正相关;(4)小学教师对学生注意问题的知觉准确性与其所教年级无关。

盲人的语音-人格知觉特点及其与自评人格的关系

目的:探讨盲人的语音-人格知觉特点及其与自评人格的关系。方法:招募68名盲人和68名健视者对30段语音进行语音-人格知觉评价(评价特质包括成熟、阳光、可爱、慵懒、认真、憨厚、温柔、善良、自信、乐观),并收集以上评价者和语音材料提供者(即说话者)的自评,以及说话者的熟人对说话者的人格评价数据。结果:相比健视者,盲人在阳光、认真、温柔、善良、自信、乐观特质上对说话者的语音-人格评价更低,在阳光、温柔、善良、乐观特质上的语音-人格评价与说话者人格自评/熟人评价的偏差值更大(均P<0.005);在阳光、乐观特质上盲人的人格自评更低(均P<0.005),且盲人在阳光特质上的自评与其在乐观特质上的语音-人格评价正相关(r=0.28,P<0.05),在乐观特质上的自评与其在阳光、自信特质上的语音-人格评价正相关(r=0.27、0.28,均P<0.05)。结论:相对于健视者,盲人对他人的语音-人格评价偏低,此现象可能与盲人自评较为消极的一些人格特质有关。

元知觉研究综述

主要回顾了元知觉的研究现状包括概念、理论模型,研究方法和影响因素,并提出了现有研究的不足。

中国优秀羽毛球运动员竞技能力心理结构及选材对策(续)

多年来,体育科研工作者对我国羽毛球运动员的心理研究甚少,本文探讨了中国优秀羽毛球运动员的心理结构状况,研究成果有一定的科学性与权威性,对我国羽毛球运动员的心理评价、心理训练以及少年运动员的心理选材均有直接的理论和现实意义。

侦查错觉的规避

由于受主、客观原因的影响,侦查员在侦查实践中会产生错觉。错觉阻碍侦查员对犯罪现场的正确观察、判断,导致观察狭隘、肤浅,动机判断失误,侦查方向错误,从而降低侦查效率,甚至侦查失败。可通过错觉教育、观察力训练和知觉速度与准确性训练等措施规避侦查错觉。