不同时间阻断三维发球和知觉动作匹配程度对网球接发球的影响

旨在探讨不同时间阻断视频对网球运动员接发球预判准确率和反应时的影响,并考察知觉动作匹配程度(按键反应、动作反应)对运动员接发球的影响。25名男性被试有偿参加试验,包括专家组(7名一级运动员)、中等水平组(10名二级运动员)和新手组(8名业余爱好者)。结果表明:随着时间阻断的增加,预判准确率上升,反应时缩短,专家组的预判准确率和反应时显著优于中等水平组和新手组;按键反应的准确率高于动作反应时的准确率,但反应时长于动作反应的反应时,专家组的动作反应时和准确率明显优于新手组;与新手组相比,专家组的接发球反应时多集中在最佳接发球时间区域,对接发球时机的判断更准确。

不同知觉动作匹配和技能水平对虚拟网球情境中运动员接发球的影响

采用虚拟现实技术和专家-新手范式,以生态学理论为指导,模拟虚拟网球发球情景,探讨虚拟网球发球情景中不同技能水平网球运动员在不同知觉动作匹配时的接发球表现。结果:(1)一级运动员口语报告和真实动作准确率均显著高于二级运动员和业余爱好者;(2)一级运动员动作准确率高于口语报告,二级运动员和业余爱好者则相反;(3)一级运动员口语报告反应时显著快于二级运动员和业余爱好者;(4)一级运动员身体启动时间显著早于二级运动员和业余爱好者,二级运动员身体启动时间显著早于业余爱好者,一级运动员和二级运动员挥拍启动时间显著早于业余爱好者,一级运动员运动总时间显著多于二级运动员和业余爱好者,二级运动员显著多于业余爱好者,一级运动员挥拍总时间显著少于二级运动员和业余爱好者,二级运动员挥拍总时间显著少于业余爱好者。结论:(1)虚拟运动情景中同样存在专家优势;(2)知觉动作匹配水平影响接发球表现,高水平的知觉动作匹配更能体现专家优势,高水平运动员真实动作接发球表现更好;(3)高水平运动员把握接发球的时机更准确,击球点更靠前,接发球效率更高。

虚拟环境中的知觉动作和心理训练研究

虚拟现实技术是心理学研究中一个新范式,它具有多感知性、沉浸感和交互性等特征。它解决了传统知觉预测研究中知觉和动作分离的现象,使研究更加接近真实运动情景,提高了生态学效度。十多年来,国外研究者对棒球、手球、足球等虚拟运动情境中知觉和动作之间关系进行了探讨,结果发现,运动员在虚拟情境中能够做出准确的拦截动作。关于外场手接球问题,研究者用查普曼策略(OAC)和视线轨迹理论(LOT)给予了详细解释;虚拟运动情境中感知和动作匹配程度高低影响知觉动作绩效,匹配程度越高,动作绩效越好。在心理治疗方面,基于虚拟环境的心理治疗对恐怖症、恐高症等心理问题疗效显著,但虚拟治疗仍以传统心理咨询和治疗理论为基础。已有研究重点关注运动员在虚拟运动情境中的运动表现及这种表现和现实情境中的一致性程度,较少研究对虚拟情境中的专家优势及其机制进行探讨,也鲜见研究使用虚拟环境对运动员进行心理训练。虽然沉浸感是虚拟现实技术的关键特征,但大多研究很少对沉浸感进行评估。未来研究者除了重点关注虚拟情境中知觉动作关系外,还应进一步借助ERP/f MRI技术对专家优势的机制进行探讨,为运动员的训练和竞赛提供理论和实践指导。

知觉动作训练对自闭症儿童自我刺激行为干预的个案研究

为探讨知觉动作训练与自我刺激行为的关系,文章运用单一被试A-B-A-B倒反实验设计,采用知觉动作训练对一名自闭症儿童的自我刺激行为进行干预。通过视觉分析、C统计分析、社会效度分析表明,知觉动作训练对自闭症儿童自我刺激行为的干预有着良好的效果。

知觉动作训练对孤独症学生影响的个案研究

本文通过运用知觉动作训练的方法对孤独症学生进行行为干预,以SRS量表和感觉统合能力评估表对其进行前后评估。通过知觉动作训练对外社交能力得到增强,向内促进人体感觉平衡发展,知觉动作训练对孤独症学生有一定的积极影响。

散打初学者知觉动作技能训练对知觉预测影响的研究——从工作记忆的视角

从工作记忆的视角对散打初学者进行知觉动作技能训练,分析和探讨训练前后散打初学者知觉预测能力变化的情况,揭示知觉预测发展变化的内在规律,为日后散打初学者在教学、训练上提供一定的理论与实践依据。方法:选取散打初学者12人,平均年龄(21.61±1.82)岁,均为男性,练习散打平均时间为(1.47±0.79),对照、实验组各6人;采用对照、实验组前、后测的实验设计,为期4周的工作记忆知觉动作技能训练为自变量,行为指标、眼动指标为因变量。结果:(1)通过为期4周的知觉动作技能训练,实验组被试预判准确率,预判速度明显提高。(2)实验组被试的注视频率明显提高,平均注视时间以及注视次数明显缩短,眼跳幅度、注视频率明显升高。结论:以工作记忆为手段的知觉动作技能训练能够优化视觉搜索、识别模式,提高实验组被试的预判准确率与预判速度,优化视觉搜索策略。

理解不同体重儿童的身体活动:真实与自我知觉的动作能力匹配的影响

目的:探讨真实的动作能力(MC)与自我知觉的动作能力(PMC)匹配情况对不同体重儿童身体活动(PA)的影响。方法:使用加拿大灵敏与动作技能评价、Harter修订的儿童自我知觉量表中的运动分量表、Yamax EX510型计步器对济南市9~12岁342名(M年龄=10.73,SD=0.86)儿童的MC、PMC和PA进行测量,并运用多项式回归和响应面分析对数据进行分析。结果:1)在匹配情况下,相较于低MC-低PMC被试,具有高MC-高PMC特征的儿童的PA水平更高(正常体重,a_(1)=0.50,p<0.05且a_(2)=0.09,p>0.05;超重肥胖,a_(1)=0.59,p<0.05且a_(2)=0.01,p>0.05);2)在不匹配情况下:相较于低估MC的被试,高估MC的正常体重组儿童表现出更高的PA水平(a_(4)=0.07,p>0.05;a_(3)=-0.19,p<0.05),但这一差异在超重肥胖组儿童中并不显著(Z-Hat=0.19,p<0.05)。结论:在中国文化背景下,MC与PMC的协同提高对不同体重儿童的PA提高具有促进作用,但两者的不协调发展对不同体重儿童的PA的影响存在差异。建议采取针对性策略促进儿童MC与PMC的同步提高。

关于知觉动作训练对孤独症儿童自我刺激行为的干预效果探讨

探讨关于知觉动作训练对孤独症儿童自我刺激行为的干预效果。方法 将于2022年8月-2023年8月就诊于本院的孤独症患儿作为观察对象,总计60例,采用随机分组法,常规组30例患儿采用常规干预,研究组内的30例患儿在常规干预基础上行知觉动作训练干预,并设置两组患儿的自我刺激行为、行为检查量表(ABC)评分等指标作为评价标准。结果 自我刺激行为的测评结果显示,研究组患儿的发生率显著低于常规组(P<0.05);ABC评分的测评结果显示,研究组患儿的评分较低(P<0.05);ATEC评分的测评结果显示,研究组患儿的评分低于常规组(P<0.05);C-PEP评分的测评结果显示,研究组患儿的评分高于常规组(P<0.05)。结论 对于孤独症患儿来说,不仅需要接受常规干预,还需开展知觉动作训练干预,这有助于改善患儿病情,对降低其发生自我刺激行为的风险具有积极影响,干预效果显著。

培智学校以知觉—动作为核心的运动康复模式探索

在特殊教育医教结合的大背景下,为更好地实现“教育与康复并重”的宗旨,也为更有效地解决动作康复训练中遇到的问题,经过不断地探索与尝试,结合学校的特点,最终构建了以知觉动作理论为核心,四种(物理治疗、感统训练、体适能训练、作业治疗)动作康复类课程为基础,知觉动作训练为辅助,教育与康复并重的系统化动作康复课程模式。

知觉-动作训练提升自闭症儿童学校适应能力个案研究

自闭症儿童有效参与学校活动,需要一定的学校适应能力。自闭症儿童由于身心发展障碍,表现出典型的认知、语言发展受限、人际关系障碍、自我行为管理能力缺失等,导致他们学校适应能力低下。自闭症儿童的学校适应能力与认知水平、动作控制、人际互动、生活技能、学习和上课常规显著相关。文章通过知觉-动作训练加强这些要素进而提高自闭症儿童的学校适应能力。

语言理解中的动作知觉:基于具身认知的视角

具身认知理论是目前认知科学领域中最新的研究范式和取向,它认为人的认知过程依赖于感知和动作系统,强调身体在认知中发挥重要作用。具身语言理解则认为,身体、动作和知觉系统在语言认知中也起着不可或缺的作用。文章在简要回顾具身语言理解的相关理论如索引假设、浸入式经历者框架、语言神经理论的基础上,重点从语言理解的四个层面的实证研究,即音位、单词、句子、语篇,证实具身语言理解的观点。未来的研究应该着眼于用具身认知观点来解释更高级的抽象语言表征,具身单词、句子、语篇的具体表征形式,并利用具身语言认知的观点进行认知的本土化研究。

不同方式的运动干预对ASD儿童干预效果的对比分析——基于知觉动作训练和感觉统合训练

为了比较3-6岁ASD儿童日常体育活动对其自身干预效果的影响,本研究选择了ASD儿童临床干预较为常见的2种运动干预模式,分别是感觉统合训练和知觉动作训练,通过对比实验的方式,对被试ASD儿童分别施加教育干预和不同的运动干预,在实验前后分别采用自闭症治疗评定量表进行评估,结果表明,感统运动干预对于ASD儿童口语语言方面的改善效果较好,知动运动干预对ASD儿童认知、行为等方面的改善效果较好的改善效果较好。

发展正面双手传球技术手指手腕动作知觉的实验研究

本研究的目的是通过在实验组的教学中采用专门的练习方法,提高被试正面双手传球技术中手指手腕的动作知觉,进而促进他们对该技术的掌握。被试为北体师91级专科男生的两个班。由一名教师任教,共上课9次,每次用于上手传球技术教学的时间为40min。实验组的教学中采用了“落点练习”、“方框练习”和“认知练习”。技术动作的测试结果表明以上练习对发展练习者的手指手腕的动作知觉,提高他们正面双手传球的力量控制、准确性和保持正确的手型具有一定的促进作用。

原地投篮动作方位知觉与投篮命中率的相关性实验研究

运用文献资料、实验和数理统计等研究方法,对肌肉精确用力方位能力和原地投篮命中率两项实验指标以及两者之间相关性进行比较分析和研究,结果表明:两者之间存在着密切的相关度,并且是正相关。

体育专业与非体育专业大学生手臂动作方位知觉的对比研究

采用实验法从忻州师范学院体育专业和其他专业的大4学生中随机抽取130人作为实验对象,运用手臂动觉方位辨别仪对被试者进行手臂感知觉测试,将得到的测试数据进行对比分析。结果显示体育专业和其他专业大学生手臂肌肉感觉能力、臂动方位辨别能力、以及在反应准确性上存在显著性差异,体育专业学生手臂动作方位知觉要优于其他专业的学生;在不同角度刺激的情况下,不同方位辨别上也存在着差异;男女生性别之间也具有显著性差异,男生的手臂动作方位知觉能力要好于女生。

学前融合教育班级知觉——动作主题课有效教学研究

当前,融合教育已经成为学前特殊需要儿童接受教育的主要形式。本课题结合学前融合教育班级实践,以“以知觉—动作为核心的学习适应课程”的“知觉—动作”主题课开展实践研究,探索课堂教学流程中的有效教学,总结出“主题环境创设—教学准备—热身活动—导入—主体活动(我做,你做,我们做)—奖励总结”的有效教学模式,促进特殊需求幼儿和普通幼儿认知、沟通等能力的发展。

感觉统合训练与知觉-动作训练比较分析

知觉-动作训练作为特殊儿童的康复方法已被广泛应用,相比已被纳入特殊教育课程而又备受争议的感觉统合训练,二者虽然同根同源,但又差异颇多。本文旨在从理论依据与概念界定、训练对象、训练目标与训练内容、诊断评估等方面分析阐述二者的异同,明晰其优特之处,以服务于实践教学。

动作和运动在儿童早期心理发展中的作用

儿童动作发展是发展心理学一个十分重要的课题。动作是人类最基本,也最重要的发展领域,而运动是实现动作发展的基本途经之一。对人类个体发展,特别是对儿童早期发展阶段(婴幼儿期)来说,动作发展比书面语言等符号化领域更基本,也更重要。当前早期教育实践中一个极为普遍存在,也是非常危险的倾向是过分强调抽象符号系统的作用,这种危险在于以所谓早期智力开发的名义压缩了婴幼儿动作和感觉发展的空间,同时也在相当程度上剥夺了他们通过动作主动建构自身经验的机会。

排球教学中提高运动知觉的练习方法

运动技术的形成是以高度分化的运动知觉为基础的,正确的运动知觉是初学者学习和掌握排球基本技术的重要心理因素。运动知觉是人脑对外界物体和人体自身运动状态的反映。在排球技术的教学中,练习者往往是以球的运行和自身动作为知觉对象的。因此,加强这两方面的训练是提高运动知觉的主要内容。在日常教学中,很多教师和教练员在提高学生运动知觉方面作出了一定的努力。在体育心理学的文献中,对运动知觉的形成也有所论述。本文旨在总结经验和文献搜集的基础上提出一些熟悉球性和自身动作知觉的练习方法。

真实-自我知觉的动作能力一致性与儿童身体活动的关系——自主性动机的中介作用

目的:为丰富儿童身体活动(physical activity,PA)变化发展机制模型的内容,根据自我差异理论、自我决定理论、能力动机理论和自我提升理论,探讨真实动作能力(motor competence,MC)与自我知觉动作能力(perceived MC,PMC)的一致性与儿童PA水平的关系以及自主性动机的中介作用。方法:采用多项式回归与响应面分析技术,对济南市4所小学的369名3~6年级儿童的MC、PMC、自主性动机和PA数据进行分析。结果:1)MC-PMC一致性程度越高,女童的PA水平越高(a4=-0.417,P<0.01),但男童未出现相似结果(a4=-0.146,P>0.05);2)在一致情况下,相比于“MC低-PMC低”的儿童,“MC高-PMC高”的男童(Z-hat=1.135,95%CI:0.743,1.530)和女童的PA水平更高(a2=-0.044,P>0.05;a1=0.356,P<0.01);3)在不一致情况下,与“MC高-PMC低”的儿童相比,“MC低-PMC高”的男童(a3=-0.252,P<0.01;a4=-0.146,P>0.05)和女童的PA水平更高(Z-hat=-0.426,95%CI:-0.912,-0.008);4)自主性动机在MC-PMC的一致性与男童的PA关系之间存在中介作用(b=0.135,95%CI:0.095,0.182),但该中介作用未出现在女童中(b=0.029,95%CI:-0.083,0.143)。结论:在中国文化背景下,小学中高年级女童的PMC越准确,其PA水平就越高;MC和PMC都高的儿童以及适当高估MC的儿童的PA水平更高;纳入自主性动机后的PA变化的发展机制模型可能更适用于男童。建议促进儿童PA水平时需强化MC与PMC的同步提升,尤其重视女童PMC的准确性和低估MC儿童的PMC水平的提升。