知觉运动学习中的背景干扰效应和元认知监测

选取大学生为被试,采用两因素混合实验设计,以预期按键反应作为知觉运动学习任务。在运动学习任务中,设置了集中练习和分散练习两种练习方式以及三个练习-测试组块。通过分析不同练习方式和练习-测试组块对练习成绩、测试成绩以及元认知监测的影响,考察运动知觉学习的背景干扰效应、练习伴随低估效应以及元认知监测的依据。结果发现:(1)缩短练习与测试之间的时间间隔,经典的背景干扰效应没有出现;(2)在知觉运动学习的多组块练习过程中,元认知监测准确性没有出现练习伴随低估效应;(3)集中练习组更多地以当前的练习成绩作为依据进行预测,从而导致了对预测的高估。

运动知觉预测训练在警务实战教学中的应用研究

本研究以运动知觉学习理论为支撑,探索专门化知觉训练对提高警察院校学员知觉预测能力的可行性。实验设实验组和对照组,对照组采用传统教学方法,实验组在课时不变情况下增加专门化知觉学习;实验前,两组学员之间在搜索、识别和知觉预判上不具有显著性差异;实验后,与对照组相比,实验组学员在警务实战知觉预测能力中的搜索、识别和知觉预判上都有显著提高,经统计学分析两者之间具有显著性差异。实验证明,运动认知知觉预测训练对警务实战技能具有积极作用,建议警察院校警务技能教学、训练中应增加运动知觉预测能力训练。

国外运动学习理论模式的综述

运动学习包括动作技能和运动技术的学习,属于一种与身体形态、机能有密切关系的大肌肉运动。它不仅与神经感觉系统有关,而且与肌肉活动关系密切,为此,运动学习是与肌肉反应或运动机能有关的学习。有些动作技能学习过程大多是以适应运动系统和感觉系统的协调关系的改变为主的,这种学习叫做知觉运动学习或感觉运动学习。关于运动学习的研究,早在十九世纪初报导过射箭理想训练条件和杂技技能长期保持的研究。