时空知识中心的研究进展与应用

时空知识是对实体空间位置、形态、分布、关系、运动、变化、趋势等信息进行概括和凝练,形成具有时间和空间特性的知识。时空知识中心是时空知识获取、积累、创造、演化和利用的服务平台或环境。构建时空知识中心是智能化测绘面临的机遇和挑战,相关研究还处在起步探索阶段,尚无可供借鉴的、成熟的建设和服务模式。本文瞄准测绘“两服务,两支撑”的基本定位,借鉴国内外知识中心建设的实践,融入智能化测绘的有关理念,提出时空知识中心概念、内涵、技术框架、主体实现方法及研究进展,指出时空知识中心是现有地理信息中心智能化转型升级的发展方向。

如何向知识中心型组织转型——以美国海军部知识管理为例

在文献研究基础上,以美国海军部知识管理的实践为案例,分析了其如何向"知识中心型组织"转型的变革10项策略,以期对我国知识管理的研究和实践活动提供有益的借鉴。

通识教育的知识中心倾向及新通识教育模式初探

通识教育已经成为当下中国高等教育理论界和实践中的一大热点。无论通识教育理论的争议,还是实践中的变革,都具有明显的知识本位和学科中心特色。这种知识中心的通识教育思维模式具有如下缺陷:忽略了学习内容和现实问题以及学生个人经验的联系;欠缺对知识内部统一性和沟通性的思考;逐渐远离通识教育的目标。导致这种知识本位通识教育思维模式的认识论根源在于我们将知识世界和生活世界对立起来。因此,我们需要一种重新组织教育经验的逻辑:从生活世界出发而不是从固定的学科知识出发。在借鉴PBL教育思想的基础上,本文提出了一个新的通识教育课程模式。

新一代指挥信息系统的知识中心原型构想

新一代指挥信息系统的知识中心是通过知识引擎与服务,从全球传感器采集海量和异构数据,学习生成知识网络,并向军事人员提供可信的决策知识服务,形成不断演化的智能化决策能力。从应用需求与技术驱动2个方面介绍了知识中心建设的迫切性,提出了知识中心自主学习与推理的概念内涵,阐述了知识中心在变革数据治理方式、溯源事物本质、挖掘隐含关系及提供可解释依据等方面的认知优势与创新性,通过运行机理分析、关键技术剖析及典型知识问答应用分析,阐述了知识中心建设的可行性和意义。

医学知识中心——医学图书馆和医学博物馆综合设置设想

本文讨论怎样在医学院建立一个包括各类书刊资料和标本模型的综合性“医学知识中心”。这个“中心”的设立,旨在充实图书馆内容,把抽象的文字信息和直观的实物信息相结合,使图书馆这个自学深造的场所更加完善。

“知识中心论”和“学生中心论”探析

随着新课标的实施,一场热烈的讨论也随之兴起。"学生中心"还是"知识中心",是这场讨论的一个重要问题。很多人批评传统的以知识为中心的理论,认为它是使学生与实践与能力脱轨的原因;而一大批学者则指出:应该"认真对待‘轻视知识’的教育思潮"。认为"在教学中‘注重知识传授’,根本永远不存在‘过于’的问题,而是根本,永远不够,要不断加强的问题。"两种观点的争论一直持续到现在,且有愈演愈烈之势。

“知识中心论”和“学生中心论”探析

随着新一轮课程改革的实施,"学生中心"的呼声越来越高,那么,在课程学习中,我们应该如何处理"知识中心"和"学生中心"之间的关系呢?围绕这个问题,本文从以下几个方面进行了探讨:两种理论形成的背景和特点;"知识中心论"受到抨击的原因;在课程学习中知识的重要性及我们应该如何处理知识中心和学生中心之间的关系以及在教给学生知识时我们应该注意的问题。

城市政府知识中心的管理研究

知识管理是以知识为核心的管理,通过网络与信息技术实现知识发现和知识共享,它在提升政府服务品质、整合政府网络资源、政府决策和政府再造中都已发挥积极作用。基于信息抓取、数据库、数据引擎和用户界面的城市政府知识中心,以政务知识的共享和决策服务为目标,它的建立必将促进城市政府决策智能化的发展,使得政府的业务流程在知识流动中更加有序、高效,在政府内部培育信任的组织文化,让城市政府更好地发挥管理和服务职能。

基于知识中心的城市政府决策支持模型研究

知识中心是知识管理的基础组件,是城市政府有效应对复杂多变政务环境和"信息爆炸、知识贫乏"的一个有效途径。城市政府将知识中心引入决策支持系统,可以扩展决策者在制定决策的过程中处理大量信息的能力,促进政府内部信息的发展与共享,实现知识的良性互动,最终提高城市政府的决策水平。

基于协同创新知识中心的应用场景构建和现实意义——以中国人民公安大学图书馆知识中心建设为例

随着信息技术的发展,传统图书馆的服务方式已经无法满足读者对于环境、阅读时间、阅读内容等的需求,这就迫使图书馆在服务内容及服务方式方面发生变革。本文以中国人民公安大学图书馆为例,介绍了图书馆知识中心建设的重点难点及总体规划,以期为国内高校图书馆知识中心建设提供借鉴。

整合资源,打造知识中心

文献资源载体越来越多样,分布也越来越广,信息量正在膨胀发展,用户对信息检索的要求也越来越高,为了适应这一形势,图书馆需要向知识中心转变,利用新技术来对物理馆藏和虚拟馆藏进行整序与整合,向用户提供知识服务。

中国工程科技知识中心冶金分中心建设

论述了中国工程科技知识中心（简称CKCEST）冶金分中心建设的背景和意义，重点介绍了中国工程科技知识中心冶金分中心服务平台，即“冶金专业知识服务系统”的平台设计、建设等，详细阐述了项目建设的信息资源整合、数据加工揭示、平台知识服务等。

素质教育应摆脱“知识中心主义”的羁绊——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》一文商榷

传统教育把让学生学习系统知识视为教育的核心,这种“知识中心主义”倾向致使教育价值取向发生了偏差,背离了教育的目的。素质教育大讨论反思了多年来我国教育“唯智是举”的弊端,旨在解决基础教育过分注重知识传授、学科本位严重而忽视学生其他方面发展的问题。当前我国基础教育中实施的新课程立足于学生的知识、情感、价值观等方面的全面发展,谋求其他素养和知识素养协同发展,并非“轻视知识”思潮的反映。

学习空间知识中心自由度的体现

学习空间的第一自由度是知识中心,体现知识中心的中小学校园设计理念是人们非常关注的一个问题。从知识中心自由度的概念出发,通过对学生认知过程以及情景认知作用的分析,并对比中外校园设计实例展示学习空间知识中心自由度的体现。

图书、情报、档案一体化的知识中心—知识经济环境下文献信息机构模式的再构想

在图书、情报、档案本质上的一体化研究的基础上，指出知识经济环境下图书、情报、档案一体化的知识中心是文献信息机构的发展模式。在对知识中心的管理特点作进一步分析后，认为知识中心必然从个体走向集合，形成一定范围内的、甚而至于可以是全国性、全球性的、宏大的“知识中心信息资源协调网络系统”。

备课理念:变“知识中心”为“以人为本”

谋改前，教师备课更多立足于教材，尽量让学生来适应教材．专注于课本知识的卜传下达。新课程对课程内容、结构和实施．对教学目标、内容、方法等都做出了新的要求与调整．因此．教师的备课也要跟进新课程。

试论图书馆由文献信息中心到知识中心的转变

探讨了图书馆作为文献信息中心与知识中心的区别与联系以及图书馆实现由文献信息中心到知识中心转变的必然性、条件和这种转变对图书馆发展的作用。

教育科学研究的“知识中心”倾向评析

所谓教育科学研究的“知识中心”倾向是指:研究者有意无意地把教育科学研究当作是对现成知识的不断猎奇、占有和重新组合的过程,他们对现成学说、理论的关心远远超过对教育实践中的问题及事实的考察,迷失于知识的“无涯学海”,淡化了教育科学研究的宗旨——即发现问题和解决问题。这样,研究者便成了现成学说、理论的评论者、注释者、组合者、传授者,而不是教育内在矛盾的发现者、探索者、解决者以及新的理论的开创者。他们衡量研究者水平的准则是:他知道了多少知识,而不是研究和解决了多少有意义的实际问题。由于把“搞科研”当成“做学问”,因而,在有人看来,科学研究仅仅是从卷帙浩繁的文章、著作中.尽可能多的涉及有关概念、学说、理论,且按自己构想或认同的线索重新组合,并力求在语言上下番功夫,最后写上某某著便成了自己的创造物。于是,教育科学研究便出现了“教材不断翻新。

超越知识中心主义:研究性教学的反思

纵观人类教育历史的发展进程,研究性教学的诞生源远流长,是东西方社会早已存在的一种教学与学习形态。若追溯至“前大学”时代,孔子的因材施教与苏格拉底的“产婆术”可谓研究性教学之滥觞,从中能窥见其雏形一二。进入21世纪,随着经济结构升级和社会形态的转变,中国开始进入“后工业时代”,传统的灌输式教育、应试教育无法满足知识社会对人才培养和储备的需求,反思并再造大学的知识生产模式成为必然。