利用“种子萌发”情境,构建生物“知识串”教学方法探析

新课程改革下,将高中教材知识进行精细化分解,根据知识点划分到不同单元中,为把握教学的整体性,教师在教学中需要将知识点串联,构建完善的理论知识系统,让学生把握教材整体性,进而提升学习能力。生物教学中,教师利用"种子萌发"情境,构建生物"知识串"展开教学,是一种有效的教学方法,对学生学习效率的提升具有重要作用。

用思维导图画出知识串

小朋友,你吃过烤串吗?商家将食材分门别类穿成一串串的,再 进行烤制,想想就让人垂涎欲滴。今天,我们也来当一回“厨师”,用 思维导图把学习过的图形知识加工成“串”。

用思维导图画出知识串

小朋友,你吃过烤串吧?商家将食材分门别类串成一串串的,想想就让人垂涎欲滴.今天,我们也来当一回厨师,用思维导图把学习过的图形知识也加工成"串串".

把知识串起来

每本书都是由若干知识点组成的，这些知识点构成了一个整体。不能零散地去掌握知识点，而必须由面到点，再由点到面，把知识串起来，使死知识变成自己的活知识。

小学数学主题单元教学的实践策略

主题单元教学以核心问题带动教学单元所涉及的各种知识与技能的有机整合,通过对教学过程的整体布局,实现同一主题下知识与技能的有机串联,从而展开一系列紧密相关的教学活动。主题单元教学实现了从“教教材”到“用教材教”的转变,将分散的数学知识点整合成一条完整的“知识串”,让学生能围绕核心任务,在“问题链”的引导下自主探究发现,将知识点融会贯通,学会知识与能力的迁移,形成“我会学”的能力场,发展学生的数学核心素养。

整合,“整”出精彩

整合教学是指,教师在教学中将零散的知识点整合起来,联结成知识网络,把相近、相似、相关联的知识串成珠、连成线,引导学生建构知识体系。在整合教学中,教师要紧紧抓住“为什么要整合,整合什么,怎样整合,整合得怎样”四个中心问题,引导学生从整体的、关联的角度进行知识的结构化学习和建构,实现1+1>2的教学效果。

设置问题台阶 启迪思维发散——基于一道中考试题的学习

在解答一些试题时,往往需要大量的思维活动.这些思维活动是有条理、有层次的.因此,当解题时遇到了障碍,我们可以通过设置台阶将问题进行梳理.梳理的过程中,相应的知识点就被串联起来形成“知识串”.若加以总结,就能内化为我们的知识财富.例如在解决下面这个问题时,就可以通过设置台阶,将问题逐步解决.