创新驱动背景下知识主导型技术联盟利益分配路径研究

知识主导型技术联盟的发展对创新驱动战略的实施起到了重要推动作用。利益分配是知识主导型技术联盟合作创新的焦点问题,深刻制约着技术联盟的持续发展。通过对知识主导型技术联盟利益分配影响因素和原则进行研究,建立了知识主导型技术联盟合作成果的两次分配模型。分别引入Nash谈判模型、Shapley值模型用于合作成果申请以及实施、分配过程。通过案例分析,证明两次分配模型具有实际可操作性,可成为知识主导型技术联盟利益分配的理想路径。

对构建知识主导型财政政策的思考

本文通过知识经济下中国所面临的挑战和机遇的阐述,提出了知识经济对国家财政政策的新要求,指出:只有重新确立国家财政政策的主导思想,构建知识主导型的财政政策,才能适应知识的发展,提高国家的知识创新能力,促进国民经济持续稳定的发展。

知识管理视域下的代表性学术成果评价研究

代表性学术成果评价在国内外学术评价体系与学术资源配置中长期发挥着无可替代的独特作用,但其固有的代表作甄选与认定偏差、单篇成果评价高成本、同行评议专家人情因素等问题,却是困扰学术界和管理界的痼疾。近几年,随着管理科学与信息技术的不断发展,探索新的评价思路与评价模式的基础条件已经成熟,而国家科技创新发展需求也在呼唤创新综合的代表性学术成果评价方案。知识管理系统兼具管理科学与技术科学的特征,属于综合性交叉领域,人文管理范式和科学技术范式是知识管理研究与应用的两个重要维度,其内嵌的显性知识和隐性知识管理理念,正对应着代表性学术成果的外在文献属性与内在知识属性。通过系统梳理、分析国内外代表性学术成果评价的研究与实践状况,在概念解读与理论阐释的基础上,提出了知识管理视域下的代表性学术成果甄选与评价研究框架,包括具体的研究路径、内容主题与思路方法等,以便开展进一步的后期研究与实践探索。

知识经济实质论

从去年年初开始,国内掀起了阐述研究知识经济的澎湃浪潮。知识经济理论的出现并非偶然。当前世界经济发生了重大变化,出现了具有鲜明时代特征的经济现象,其主要表现是:现代社会大量的科技创新层出不穷:传统经济学的边际收益递减规律由于知识要素的投入也开始受到质疑;在世界范围内,经济周期律也发生了变化,世界经济全球一体化的进程推动整个世界经济呈现更加平稳地发展产业结构也开始发生重要变动,高科技产业大大超过了传统产业的增长;投资发生变动,更加趋向高科技产业;就业结构发生变动。

抓住成人教育发展机遇 迎接知识经济时代挑战

21世纪,知识经济将占据国际经济的主导地位。90年代以来,以信息和通信产业为代表的知识型产业成为世界经济的主要生长点,知识化、全球化、网络化、数字化和虚拟化成为知识新经济的主要特征。知识经济的兴起是一场革命。它不仅改变着经济结构和总体格局,也改变着社会组织结构和人类生活方式,同时也深刻地制约和影响着成人教育的改革和发展。我们在知识经济悄然到来的世纪之交,重温小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的经典论述,倍感亲切,更加增强了抓住成人教育发展机遇,迎接知识经济时代挑战的历史责任感和紧迫感。

知识经济与企业家的创新

当人类社会即将叩响21世纪大门时,知识经济正悄然向我们走来.知识经济简单的说就是以知识为基础的经济,它不同于以往社会经济形态的地方就在于:经济的增长不再单纯的依靠劳动资本等生产要素,而是以高新技术知识和科学管理知识为基础,直接依赖于有效信息的生产、扩散和应用.知识已成为继劳动资本之后的又一新的生产要素参与社会再生产的各个领域,整个社会经济就是奠定在以知识为基础之上的.目前知识已成为发达国家经济发展的主导因素,信息逐步代替物质,成为主要战略资源,知识生产率正在取代劳动生产率,成为社会经济发展的核心.21世纪知识经济将占据国际经济的主导地位,我国也必然走向知识经济.

论教学论的基本类型

在三百多年的发展历程中,教学论形成了众多的流派与分支。就教学论演化与发展过程中先后关注的知识与发展问题来看,可以把花样繁多的教学论流派和分支归纳为两种基本类型:知识主导型教学论和发展主导型教学论。知识主导型教学论主张教学内容的选择、教学过程的调控、教学方法的运用以及教学形式和教学评价等都要以知识的传授和掌握为中心来安排。发展主导型教学论则相反,坚持教学内容、教学过程、教学方法、教学形式和教学评价等各个要素和各个环节都要以促进学生的发展为旨归。分析不同类型教学论的纵向演变和横向联系,有利于弄清教学论发展的源流,从而更好地加强我国教学论学科建设,促进教学论学科的繁荣和发展。

先发地区经济发展模式新探——南京地区案例分析

经济先发地区的进一步发展需要寻找新的经济发展模式。本文在描述经济发展基本理论的基础上 ,结合南京地区的案例分析 ,试图寻找出适合经济先发地区的经济发展模式 。

学生选择教师：一次有益的教育实践

在学校生活中，一个班级师资力量的配备，涉及到学校生活的各个方面，影响到学校的办学质量与办学效率。通过考察一个乡镇中学的班级师资力量配备的改革，以个案研究的方式，试图分析让学生自由选择教师的三种模式：知识主导型、情感主导型、行为启动型；并讨论这种班级师资力量的配备对当今教育改革的启示。

企业如何建立持久的竞争优势

本文是一篇很有见地的好文章,值得一读。作者从政治、财富和知识的三个角度来论述竞争发展三阶段,很有新意。当今,谁拥有创造知识的能力,谁就是赢家。

实验教学论体系评析

实验教学论体系是教育家赞科夫对其“教学与发展”教育实验的理论总结,是在传统的教育思想和“最近发展区”理论的基础上建立与发展起来的.其主要教学原则是:1.以高难度进行教学;2以高速度进行教学;3.理论知识起主导作用的原则及使学生理解学习过程和使所有的学生都得到一般发展的原则.

对社会主义市场经济的再认识

本文从马克思主义关于“人的依赖性”、“物的依赖性”和人的“自由个性”三大社会形态的思想出发，论述了市场经济是人类社会发展不可逾越的阶段，以资本为主导的市场经济有其局限性，社会主义市场经济应是以知识为主导的市场经济，在社会主义市场经济中，资本、权力应为知识服务，国家应集中力量、以市场为基础搞好知识经营。

领导能力与智慧实践系统

一、问题的提出 这些年来，人们纷纷在论述和强调这样的理念：——现代是知识主导型社会，是“食脑”时代（意指靠脑力、知识去谋生）。人的智慧、知识、思维是最重要的。

工程教育实践中勿忘科学与数学

在当前知识不断爆炸的信息革命时代，“知识主导型”的目标被以个人发展和终身学习为主体的核心素养取代，学科间更是呈现融合之势。美国国家研究理事会于2011年正式发布的《K-12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》反映出科学内在关联的本质。以数学为基础，探索科学的规律，到技术与艺术结合应用到工程实践，整个过程，呈现螺旋式上升。

新加坡推出“工业21”计划

新加坡经济发展局准备在现有基础上,全面推出“工业21”计划,通过五大策略,使新加坡在21世纪能够在制造业、制造服务业和出口服务业方面处于全球领先的战略地位。“工业21”计划的另一个重要目的是要使新加坡发展成为一个生气蓬勃的知识主导型的工业中心。在“工业21”(Industry21)计划下,制造业对新加坡国内生产的贡献将继续维持在25%的水平,而制造服务业的贡献则将从去年的3%

建构儿童的语文课堂

中国学生核心素养的提出,为教育实践指明了方向.核心素养的培养要求时刻保持“全人”思考,核心素养的顶层设计是从“人”出发,经过各个环节的具体实践、反思,最终再回归到“人”--培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人,教育应该促进每个人的全面发展.基于“核心素养”理念,小学语文教学必须从知识主导型转变为关注学生的全面发展,

通向繁荣的财政政策

本文认为 ,积极的财政政策是一套进步主导型的政策集合 ,它是应对 2 1世纪一体化挑战、通向繁荣的长期政策 ,健全的财政平衡只能是这组政策集合持续作用的结果。处在必须举债支出和健全的财政平衡两难境地的政府可能一时无力这样去做 ,但完全可以作为一组确定不移的目标来追求 ,以实现持续的繁荣。