RCEP实施过程中涉外知识产权人才培养机制的困境与对策

RCEP是Regional Comprehensive Economic Partnership(区域全面经济伙伴关系协定)的简称,是目前全球规模最大的自贸协定,自2022年1月正式生效,RCEP的实施为我国在新时期提供了前所未有的协调发展、合作共赢的新机遇。RCEP在实施过程中涉及庞杂的知识产权问题,急需我国涉外知识产权人才的培养能及时作出应对。虽然我国在涉外知识产权人才培养中已取得了较大的进步,但仍存在人才培养的协同机制不够健全,涉外知识产权实践经验、涉外知识产权知识复合不够等问题。应以需求为导向,加强培养能够服务RCEP高效实施的涉外知识产权人才,探索多元化的国际联合培养模式,构建新的协同培养机制。

我国知识产权本科复合型人才培养模式研究

我国对知识产权复合型人才的需求日益增长,在本科教育体系中设置知识产权专业是知识产权人才培养的重要途径,但如何让学生在本科阶段完成复合型知识的学习和掌握对我国大学教育体系提出了巨大的挑战。经过近十年的探索,我国高校虽然已经对培养知识产权本科人才积累了一定经验,但在知识产权本科复合型人才的培养中仍存在着学科定位模糊、教学方式固化、培养模式创新不足、本科培养难度大等问题,导致知识产权复合型人才供给存在结构性缺陷。基于此,文章探讨了培养知识产权本科复合型人才的必要性,总结了我国知识产权本科复合型人才的培养模式优势及不足,为完善我国知识产权本科复合型人才培养模式提供建议。

制造型企业知识产权人才培养研究

知识产权人才是集法律、经济、管理和技术的复合型人才,是制造型企业转型升级、高质量发展的战略资源。由于当前高校知识产权人才特别是复合性应用型人才供给不足,企业在知识产权人才培养,特别是适用自身需求的知识产权人才培养上承担了重要的责任。但是,大部分制造型企业由于创新意识和知识产权意识薄弱,对知识产权人才及人才培养重视不够。文章对知识产权人才在制造型企业中发挥的作用、从业人员现状和培养过程中存在的问题进行研究,并给出了相应的管理措施和重要举措,以期为同类企业知识产权人才培养提供借鉴。

“产教研融合”视阈下高校知识产权人才培养的现状审视与路径探索

当前,高校知识产权人才培养过程中存在诸多问题,譬如各学科课程设置不兼容、人才培养模式不适配、 评价机制与课程设置不匹配、学位体系与知识产权人才培养目标不统一、学生基本素养培养要求不明确等。为解决上述 问题,高校知识产权人才培养应将人才培养理念与产教研融合相统一、并以培养主体与培养目标的契合性为基础,推动 知识产权人才培养模式革新,强化政产教研多方主体共同参与,形成体系化课程设置,创设综合性、过程化评价机制,构 建“双复合型”知识产权人才学位体系,助力知识产权强国建设。

企业知识产权专业化人才培养成效与思考

知识产权人才是发展知识产权事业的第一资源,是知识产权高质量发展的先决条件。目前,企业普遍存在知识产权专业化人才数量不足、结构不合理、人才培养体系不健全、激励机制不完善等问题。近年来,中国石油石油化工研究院通过优化完善知识产权管理制度体系、强化知识产权宣传培训、建立“选拔、培养、使用、成长”的知识产权人才培养体系、搭建高标准知识产权工作平台等措施,培养了大量企业知识产权专业化人才,全院50余人取得国家专利代理师资质。知识产权工作涵盖专利申请质量审核、专利信息加工与数据库建设、专利预警与侵权分析、专利价值评估与战略研究、知识产权培训与分析评议等全方位内容。结合新形势,提出要重点培养新材料、氢能等领域的知识产权专业化人才,重点推进企业知识产权工程师培养力度,持续助力企业科研开发,为科技成果转化保驾护航。

提升知识产权人才培养质量路径探析

目前知识产权人才供给与需求之间的矛盾依然存在。高校培养的知识产权专业学生存在专业复合性程度不高、解决实际问题能力不足、国际视野有所欠缺等问题。原因在于学制设计、师资队伍、实践教学、国际合作等领域存在的不足。要提升人才培养质量,高校应提供多元学制设计以提升专业复合度,提供多元师资构成以实现产学研深度合作,提供多元实践环节以提升实务能力,提供多元合作机制以提升国际视野,从而培养德才兼备的知识产权高素质人才。

我国知识产权人才培养:现状、问题及对策

无论是市场需求、国内知识产权实务,还是国际知识产权保护压力,都需要我国切实加强知识产权人才的培养,尤其是要细化知识产权人才培养的类型。但目前我国的知识产权人才培养分散在不同的学科专业之下,不能形成有效的培养合力,以针对性地满足当前经济社会发展所要求的知识产权人才培养的专业化需求,加上人才培养的协同机制不够健全,知识产权实践经验、知识复合不够所导致的师资力量不理想等问题,加强知识产权人才培养的专业化已经迫在眉睫。从顶层制度设计来看,要应对当前知识产权人才培养的挑战,最优的选择是争取设置知识产权一级学科。现实的操作路径则是将知识产权专业升格为知识产权类专业,下设“知识产权理论”基础专业,增设“知识产权创造、知识产权保护、知识产权运用、知识产权管理、知识产权服务、国际知识产权、知识产权史”等若干特设专业,从而打通知识产权学科、专业设置中存在的壁垒,辅之以人才培养协同机制的强化建设、师资队伍实践能力提升和知识复合等措施,系统解决知识产权人才培养能力不足的问题。

培养知识产权人才:数字时代的挑战与策略

数字时代需要知识产权,知识产权为数字时代发展赋能。数字时代的知识产权环境复杂,在此语境下,知识产权人才培养显得尤为关键。为有效达成目标,首先,大学和研究机构应找准角色定位,明确培养方向。其次,创新教育方法和课程设计需贴合数字时代需求,注重理论与实践相结合。最后,产业界合作与实习计划有益结合,促进知识产权人才的全面发展。

“知识产权强国”建设背景下高端知识产权人才培养的目标与实践

在深入开展知识产权强国建设的大背景下,高端知识产权人才对我国知识产权事业的发展至关重要。当前,我国高端知识产权人才培养模式存在师资结构单一、课程设置不合理、人才供需不匹配等问题,从而使我国高端知识产权人才难以具备复合型、多元化、职业化、国际化等特征。要积极开展知识产权一级学科的论证工作,推动设立知识产权专业学位,通过建设高水平师资队伍、开发高质量精品课程、打造高标准合作平台,推动高端知识产权人才培养取得成效。同时,也要加强知识产权人才培养反馈机制的构建,及时发现并解决人才培养过程中出现的问题,促进人才培养的制度机制得以有效实施。

新文科背景下应用型高校知识产权专业人才培养模式创新研究

随着我国社会经济的持续发展,对知识产权人才的需求也逐年增加。传统高校知识产权人才培养模式存在的结构单一、复合型人才不足的缺陷使人才产出和社会需求之间存在矛盾。新文科建设适应全球新技术和新产业发展要求,重视文理学科交叉和融合,契合我国经济和社会的发展需求,对知识产权专业人才培养在自主学科体系、学科交叉、维护国家利益和结合新技术等方面提出了新要求。高校知识产权人才应与新文科建设要求相适应,与社会需求相匹配,对知识产权人才培养模式进行调整和优化。当前应用型高校知识产权专业人才培养模式在课程设置体系、专业师资、专业和新技术的融合等方面与新文科的要求存在差距。在新文科背景下,知识产权专业应探索学科交叉路径,课程设置应体现时代性和国际性,以培养企业管理需要的知识产权人才。

NASA技术转移中的知识产权管理及对公共研究机构的启示

聚焦公共研究机构的知识产权管理问题,以美国国家航空航天局(NASA)为研究对象,对其成熟的技术转移体系背后的国家法律支持以及知识产权管理政策和规范进行分析,重点关注其机构知识产权所有权归属、技术转移机制/流程和内部技术转移机构设置、角色和职责设计、技术许可商业化流程及技术转移的收益分配和奖励。公共研究机构可以从NASA成功的经验中获得如下启示:在遵循国家法律政策的基础上,完善知识产权所有权归属和使用权的相关规定,探索新的举措;建立更规范且操作性强的技术转移业务流程,针对技术批露、知识产权申请预评估与申请决策、技术商业化决策等管理关键环节构建有效管理机制;从业务流程出发建立更清晰的部门和岗位职责设置,重视专业人才队伍培养和引进;从建立知识产权管理平台、完善利益分配和奖励制度等角度构建科学的知识产权管理政策体系,以促进技术转移活动的开展。

产教融合:高校知识产权复合型人才培养的困境与出路

高校知识产权复合型人才培养是国家深化知识产权人力资源供给侧结构性改革、推动知识产权强国建设的一项重要内容。但从实践层面来看,高校知识产权复合型人才培养规模、层次以及内容与市场需求不匹配的问题比较突出。问题产生的根源在于产教壁垒,即高校和用人单位对产教融合存在认知偏差;知识产权学科和学位体系设置存在弊端;资源共享机制不健全;课程设置缺乏整体规划;激励与保障体系不健全。打破产教壁垒是纾解人才培养困境的出路,为促进产教融合,高校应成立合作培养的管理机构,完善沟通协调机制;高校须完善知识产权学科和学位体系设置,改革与创新培养模式;高校与用人单位可搭建产教融合平台,强化实践能力的培养;高校须以用人单位人才需求为导向,创新知识产权课程体系;政府应制定配套的激励措施,建立健全产教融合保障体系。

知识产权本科专业人才培养质量提升探究——以PDCA模型的四阶段优化路径为观照点

高校知识产权本科专业人才已成为知识产权事业高质量发展的中坚力量,但在人才供给与需求两端存在结构性矛盾。毕业生“找不到工作”和用人单位“招不到人”日渐成为知识产权人才市场的常态,其根源在于高校培养的知识产权专业学生质量不高。影响知识产权本科专业人才质量的因素有培养目标定位同质化、师资力量薄弱、课程设置不够合理、教学形式有待改进、人才培养质量评价体系不健全等。PDCA模型作为质量管理与提升的基本工作方法,已被广泛应用于各个领域,具备一定可行性。为此,应从知识产权本科专业人才供给侧出发,结合PDCA模型的计划、实施、检查、处理四个阶段,持续提升知识产权本科专业人才培养质量。

人工智能时代知识产权人才培养模式的反思与重构

文章举例分析目前各高校知识产权人才培养现状,研究发现,国内高校知识产权人才培养存在复合型师资力量不足、可借鉴经验与资源不足、专业地位亟须提高等问题。高校培养人工智能时代知识产权人才,应从完善知识产权专业人才培养课程体系、搭建智能技术驱动的知识产权实践教学平台、开发知识产权智能化教学专家系统与学习系统等方面着手。

知识产权代理机构的现状与发展途径

本文主要对我国知识产权代理机构的现状进行了详细描绘,并从实践和理论上探讨了其发展途径。一方面,通过分析我国知识产权代理机构的现行制度,发现其在知识产权代理行业的独特优势,但同时也存在着服务细分不足、专业人才短缺等问题。另一方面,提出了通过专业化和市场化发展知识产权代理业务、加强人才培养和法规建设、推动创新业务模式等多维度的发展途径,以助力知识产权代理机构应对未来发展的挑战。通过此研究,旨在为行业界和决策者提供参考和指导,推动我国知识产权代理业的健康、规范和可持续发展。

德国知识产权人才培养模式研究及其对我国的启示

知识产权作为一门高度整合的专业学科,牵涉到科技、管理、法律等诸多领域,具有很强的复合性。在当今知识经济时代,知识产权是衡量国家核心竞争力的重要指标之一。随着我国的改革开放,尤其是处在WTO机制下的知识产权领域,对人才培养的质量和数量都提出了更高要求。对德国知识产权人才培养方面的法律、历史沿革、培养模式等进行了概括而系统的介绍,在此基础上,根据我国知识产权教育的现状对我国如何推动知识产权人才培养提出了探讨性的建议。

对高校知识产权教育及人才培养的思考

调研表明,目前我国高校知识产权专业及其人才培养存在如下问题:人才培养数量少;培养层次结构与社会需求不相配;师资力量匮乏;人才培养经验不足,学科建设体系尚不完善。为此,各高等院校应加强知识产权普及教育,将知识产权以必修课方式列入教学计划,大力发展双学位和法律硕士教育,制定和实施知识产权师资培训计划,以及设计差异化的人才培养方案与知识产权跨学科培养教学计划。

我国知识产权教育和人才培养研究

在阐释知识产权人才的定义和分类的基础上,剖析了我国知识产权教育和专业人才培养的历程及现状。影响我国知识产权教育和人才培养的主要问题有四:一是培养专业人才的学术平台不够宽大,二是知识产权教育的覆盖范围不够广泛,三是师资队伍不够强大,四是专业人才的层次结构不符合社会需求。在此基础上提出了建议和措施:积极搭建人才培养平台,培养多元化知识产权专业人才;加强知识产权师资队伍建设;构建完善的知识产权人才培养体系。

知识产权本科专业人才培养模式的探讨

人才培养模式的核心是课程模式和教学模式,通过对知识产权本科专业人才培养中现有课程模式和教学模式的介绍,剖析现有模式中存在的问题,继而就知识产权本科专业人才培养中课程设置和教学改革的具体措施提出建议。

中国高校知识产权教育和人才培养的思考

本文从中国实际出发,对中国高等院校知识产权教育和人才培养进行了分析和研究。内容包括中国高校知识产权教育和人才培养所取得的进展及存在的问题,以及境外知识产权教育和人才培养对我们的启示。在此基础上通过问卷调查加以分析、比较、研究,对中国高校知识产权教育和人才培养提出了探讨性的建议。