知识任务完不成的探究课算失败吗?

一节探究课成功与否，不应仅看知识任务，还应看学生是否学会了探究方法、体验了探究乐趣。本文通过两个实际课例的对比．阐述了培养学生的探究能力比完成知识教学任务更重要的观念。

《单片机控制技术》课程“知识任务化”教学改革研究

针对《单片机控制技术》课程信息量大、抽象难懂的问题,本文从优化教学内容、改革教学方法、注重实践教学、提高教学效果等几个方面,探讨《单片机控制技术》课程“知识任务化”教学改革。改造教材,重点对单片机系统的组成、接口、应用等部分做详细的论述,结合C语言进行编程,开发和改进教学载体,注重和加强学生对实际任务的学习,突出实用性,培养学生实践能力。

基于任务类知识需求模板和用户模型的知识需求研究

为了解决企业知识共享和再利用过程中遇到的困难,首先利用ontology将异构知识源进行有效的集成,给出了基于ontology的异构知识源集成框架.然后利用任务类知识需求模板和用户模型的相互作用,建立了用户知识需求模型,实现知识的自动供给,为企业员工提供个性化服务.还给出了任务类知识需求模板和用户模型的自学习算法.最后给出了一个验证实例.

知识团队“任务-知识”匹配过程中的时间冲突

本文从时间视角切入知识团队冲突研究。首先,通过分析任务与知识的内在时间特征,以及知识团队"任务-知识"匹配过程中不同层面的时间特征差异,指出知识团队时间冲突的起源与类型。其次,通过分析时间冲突的演化过程,建立起知识团队时间冲突的过程模型。最后,推导出时间冲突对知识团队"任务-知识"匹配效果的影响机制。

面向知识性任务的产品研发团队协调机理

作为一种知识性工作,产品研发的复杂性越来越高,传统的基于生产性任务细分模式的理论和方法无法适用于这种管理情境。提炼出知识性任务的概念以及复杂性的内涵,指出研发团队成员之间的认知差异是知识协调的重点,发现知识学习是降低或消除认知差异的根本所在。结合现有的协调机制,将团队的知识学习划分为成员的经验学习和协同学习,进而系统地描述知识性任务情境下产品研发团队的协调机理。

基于任务知识相似性的专家意见综合集成方法

将专家意见的建模过程解释为定性知识的量化,建立了层次化的专家意见模型。提出了基于任务知识相似性的专家意见综合集成方法,从而实现了专家意见的综合集成。

知识型团队动态能力构建、团队体系模型与创新运作模式研究

知识型团队是现代组织执行复杂创新任务的重要组织形式。本文从分析知识型团队与知识工作任务的匹配关系入手,在引入知识链及知识链网络等概念的基础上,探讨了基于知识链的知识型团队的动态能力构建机制,分析了围绕知识链网络的知识团队结构体系模型及创新运作机理。

认知抑制、知识经验对创造性思维的影响

认知抑制、知识经验和创造性思维之间的关系,是创造性认知领域的研究热点之一。通过损耗认知资源的方式操纵被试的认知抑制水平,通过项目熟悉度和任务知识情境丰富性评估被试的知识经验水平,以探讨认知抑制与知识经验在创造性思维中的作用机制。研究结果表明:认知抑制在创造性思维的流畅性、灵活性和独特性上主效应均不显著;项目熟悉度在流畅性和灵活性上主效应不显著,在独特性上主效应显著;任务知识情境丰富性在流畅性、灵活性和独特性上主效应均不显著。认知抑制与项目熟悉度在灵活性上交互作用显著;认知抑制与任务知识情境丰富性在灵活性和独特性上交互作用显著;项目熟悉度与任务知识情境丰富性在流畅性和独特性上交互作用显著。研究结论:认知抑制与创造性思维之间的关系总体上符合适应性抑制观点的预测;知识经验与创造性思维之间的关系符合张力观的预测;知识经验对创造性思维的影响受到认知抑制和任务知识情境丰富性的调节。

知识异质性对知识型团队创造力的影响机制:基于互动认知的视角

知识型团队的创造力不仅受到团队知识异质性和成员创造力的影响,同时还取决于团队成员之间的认知互动过程。通过391份知识型团队的领导与成员的配对问卷调查,从互动认知的视角,采用多层线性模型分析了认知冲突和任务知识协调对知识异质性与团队及其成员创造力之间关系的影响。研究结果表明,认知冲突在知识异质性和团队及其成员创造力之间有着显著的中介作用;任务知识协调则调节了知识异质性对团队及其成员创造力的影响。当任务知识协调水平高时,知识异质性与团队及其成员的创造力之间的关系均正向显著;当任务知识协调水平低时,知识异质性与团队创造力之间呈倒U型关系,但与个体成员创造力之间的关系并不显著。

复杂产品系统的复杂性对知识管理的影响探讨

复杂产品系统具有多学科知识集成、多企业参与管理、定制性等特性,这使得复杂产品系统的管理中更需要知识管理,同时也增加了实施知识管理的难度。就复杂产品系统特性对知识管理任务的直接影响,以及这些特性如何通过影响文化要素、IT要素、项目组织要素来间接影响知识管理任务进行了研究。

知识分享模式与企业技术创新能力:组织氛围的调节作用

本研究主要在于了解信息行业组织成员的知识分享对企业技术创新能力的影响,并引入组织氛围作为干扰变量,探讨它们之间的作用机制。利用调查数据并以层次回归方法进行分析。结果发现,企业的技术创新能力均受到工作任务知识分享、人际互动知识分享和实际体验知识分享的正向驱动,知识分享在驱动企业技术创新能力提升的过程中,组织氛围对这种驱动力具有促进作用。

融合关联规则的MOOC资源众包平台任务分配算法

在高校大力发展MOOC平台背景下,为了提升学生的主动性、MOOC平台资源库的丰富性,出现了众包协同构建资源的方法,让学生和教师构成学习共同体,在完成新知识学习的同时进行资源库建设。高校MOOC众包平台的任务就属于知识密集型任务,挑选合适的参与者直接关系到MOOC资源库构建质量。为了更好地构建高校MOOC资源平台,提出一种针对知识密集型众包任务的分配方案,它包含学生的准入筛选、预期工作能力评估两个阶段。首先利用改进Apriori课程关联算法对学生进行准入筛选;其次利用知识关联算法对学生预期工作能力进行评估并将众包任务分配到工作能力最合适的学生;最后对方案进行测试验证,结果表明该方案能够能较好地提升学生挑选和任务分配的效果,促进构建更高质量的MOOC资源库。

产品设计知识重用过程冲突消解研究

针对当前产品设计知识重用率低、重用难等问题,构建了基于博弈论的产品设计知识重用过程冲突消解模型,深入研究了产品设计知识重用过程存在的本体冲突、条件冲突、目标冲突三种冲突,结合设计知识重用过程的特点,运用反求工程的原理对产品设计知识重用过程冲突进行识别,并且在识别的基础上结合博弈论的思想提出了三种过程冲突消解方法,建立了以获得满意度最大的产品设计知识重用过程冲突消解模型,并以联轴器设计为实例验证了该模型的有效性和实用性,为企业提高产品设计效率提供了有效途径。

学前儿童元认知知识的研究综述

元认知知识是认知主体所具备的关于个人、任务、策略的知识,是元认知的重要组成部分。丰富的元认知知识能够使个体充分了解自己、准确感知任务、合理选择策略,从而能更有效监测与调节自己的行为。系列研究表明,学前儿童已具备一定的元认知知识。本文将在介绍元认知知识概念与结构的基础上,综述学前儿童元认知知识的测量方法、发展特点、相关关系及其培养促进等方面的研究结果,为该领域的未来研究和教育教学实践提供启示。

基于任务知识融合与文本数据增强的医学信息查询意图强度识别研究

【目的】为提高医学信息查询意图强度识别的精度并解决查询式词向量表征困难、标注数据集少等问题,设计一种基于任务知识融合与文本数据增强的医学信息查询意图强度识别方法。【方法】在文本数据增强方面,选取SimBERT模型,实现小样本数据集的文本数据增强;在文本表示方面,利用医学信息查询式文本语料对BERT模型进行增量预训练,获得融合任务知识的MQ-BERT模型;在文本分类方面,在MQ-BERT后引入Bi-LSTM等模型进行分类任务,并对比文本数据增强前后的分类效果。【结果】融合任务知识的MQBERT的分类结果F-Score达到92.22%,超越了阿里巴巴团队提出的MC-BERT在同一任务数据集上的最佳结果(F-Score=87.5%);文本数据增强后,模型分类效果进一步提升,其中基于MQ-BERT和Bi-LSTM的模型获得最佳分类结果,F-Score为95.34%,相比MC-BERT提升了7.84个百分点。【局限】增量预训练过程的数据选择方法在未来可以进一步优化。【结论】任务知识融合与文本数据增强能有效提高医学信息查询意图强度识别精度,针对不同强度的查询意图,应该对其查询结果采用不同的呈现方式,以提升医学信息检索系统的查询准确度,更好地满足用户的医学信息需求。

教学设计从碎片化到系统化的思考

教学设计从碎片化到系统化有利于学生的知识学习,推进学生的深度思考,同时也有利于学生各种能力的培养。针对现实中已经形成的碎片化教学机制和思维,可以按照从以下途径使教学设计从碎片化向系统化转变:首先,改变碎片化教学设计着眼于教材局部的问题,以教学任务和能力要求为立足点。其次,改变碎片化教学对现有教材内容的跟随,要进行相应的知识学习任务模块划分,并基于此进行相应的时间分配,形成课时方面的对应。最后,再对具体内容进行教学排序,转变碎片化教学设计按照教材顺序教学的模式。

面向产品研发任务的知识层次协调模型及仿真研究

从微观视角量化分析产品研发团队中的知识协调过程,可以更为深入地揭示本质性规律.在理论研究基础上,提炼产品研发任务的复杂性,并提出团队学习是实现知识协调的重要方式.将研发任务的完成以相应知识层次的概率密度函数予以表征,并将团队中的个体学习与协同学习表述为对应层次的知识水平增长.从而构建出复杂知识性任务情境下的知识层次协调模型,并在此基础上探讨两种学习成本和学习时间对研发任务的影响.研究结果表明:①对任务复杂性的预判是知识协调的重要决策因素,并与成员边际个体学习成本、协同学习时间反向相关;②任务复杂性与成员边际协同学习成本正向相关.

大学生团队社会网络对团队创造力的影响机制——基于团队互动认知视角的实证研究

基于团队互动认知视角,以“网络特征−认知−行为”为模型框架,探讨大学生创新创业型团队社会网络对团队创造力的作用机制。着眼研究对象特点,选择互动强度和亲密关系作为社会网络的子维度,并选取能够反映团队互动认知过程的任务知识协调作为中介变量。研究表明,任务知识协调在大学生团队社会网络(互动强度和亲密关系)与团队创造力之间存在显著的部分中介作用,团队目标承诺差异正向调节互动强度与任务知识协调之间的关系、负向调节亲密关系与任务知识协调之间的关系。研究的创新之处在于:基于团队互动认知视角揭示了团队认知在社会网络理论研究中的重要意义,并完善了社会网络对任务知识协调作用的边界条件研究,丰富了团队目标承诺差异作为调节变量的实证研究,为大学生创新创业型团队提高团队创造力提供了一定的理论依据和实践启示。

企业培训如何成为可能——论企业的培训意愿及政府的合理干预

许多企业似乎失去了培训普通员工的兴趣，所以必须确定影响企业培训意愿的因素。在培训的投资回报率这一因素以外．任务相关的知识和技能在其中起着重要作用。政府的培训政策不应只针对培训本身。而应多从提高任务相关的知识和技能的复杂性入手，以增强企业的培训意愿。

中国西南地区英语专业新生听力元认知意识研究

基于元认知理论,调查分析了52份中国西南地区高职英语专业新生的听力日记。结果表明:高职英语专业新生具有较丰富的主体知识、任务知识和一定的听力策略意识,但总体上不能很好地对听力练习制定计划、进行监控和评估;在听力过程中,大多被试经历着丰富的情感体验。这对于外语听力教学有着重要启示。