“价值塑造、知识传授、能力培养”同步提升与高校篮球课程思政教学实践

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”。长期以来,传统教育以传授知识和技能为主要目的,而对各课程所蕴含的价值塑造和能力培养的关注和研究在理论和实践都普遍薄弱。本文以高校篮球课程思政为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法,探索高校篮球课程教学中如何将价值塑造、知识传授和能力培养三者同步提升以及三者各自的具体教学指向和实践路径。研究表明,将“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”作为价值塑造的核心内容。从沉浸式体验中落实享受乐趣,从勤练常赛中落实增强体质,从激发积极情绪中落实健全人格,从克服困难中落实锤炼意志;可将篮球项目文化、篮球技战术作为知识传授的核心内容。从篮球起源与蓬勃发展中讲好篮球故事,从异质分组和同质分组教学中提高技战术水平,将参赛能力、执裁能力、运动损伤防护及应急处置能力作为能力培养的核心内容。从落实常赛中提升参赛能力,从轮流担任裁判及完善裁判协会制中提升执裁能力,从篮球运动用力特征中提高运动损伤的防护能力,从多媒体可视化及现场教学中提升应急处置能力。

知识传授与能力转化的合一:教学实践的方法论转向

如何有效地将学生所学知识转化为自身能力,一直是教学中的难点。传统“学以致用”的思路主张在知识教学之后,为学生提供应用知识的机会,但这种思路加重了学生学习的负担,能力提升的效果也并不明显。“儿童中心”论者主张将学生的经验改造为知识或者在经验的基础上建构新知,从而使知识学习是通过实践运用的方式来完成的,知识教学与能力提升被统一起来,但这种教学思路拉低了知识的层次,降低了课堂教学的质量。因此,高质量的课堂教学需要坚持知识的核心地位,并通过教师对知识的技术化处理让学生感受知识的魅力。同时,也要为学生提供“即将运用知识”的场景,让学生获得边学边用、反复尝试、不断进步的机会。这样,知识传授的过程也是学生应用知识的过程,从而实现知识传授与能力转化的合一。

“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体的财务管理课程教学改革研究

为落实立德树人根本任务,在财务管理课程教学中将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。基于此,对“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体的财务管理课程教学目标、实现路径和实施效果进行了研究。知识传授包括理论知识、实践知识和融合知识;能力培养包括硬技能、软实力和创造力,分析企业财务管理中的问题;价值塑造上建立并践行个人、企业和社会价值三方互利共赢的理念。通过优化教学内容、丰富教学资源、完善教学方法和改革教学考核等课程改革措施,有助于学生提高财商水平、调动学习兴趣,培养学生立足企业实践、解决现实问题的能力,服务经济高质量发展。

推进课程育人价值塑造、知识传授与能力培养的一体化研究

课程育人需要推进价值塑造、知识传授与能力培养的一体化。在理论与实践过程中,不同类型课程往往过于强调三者之中的某一种属性,忽略了其他方面,这也正是目前课程育人推进过程中亟待深入探讨和解决的难题。推进课程育人价值塑造、知识传授与能力培养的一体化,要根据思想政治理论课程、专业课程以及活动类课程的不同特点,因地制宜、因势利导,在理论层面释疑,在实践层面持续改进。

《医学类专业课程思政教学实录》:将价值观引导于知识传授和能力培养之中

在当今这个知识爆炸、技术日新月异的时代,教育体系面临着前所未有的挑战与机遇。传统的教育模式往往侧重于知识的传授与技能的训练,而往往忽视了对学生价值观的引导。然而,随着全球化的深入发展和社会的多元化趋势,培养学生的正确价值观。

知识传授、能力培养与价值引领同频共振——“油气田开发地质学”课程思政的探索与实践

“油气田开发地质学”在开展课程思政教学上有独特优势。本文以岩屑录井教学案例为例,通过引入大量的正反两面勘探实践案例、英模人物等方式,将石油英模的理想信念和价值观融入教学,提升境界,激励担当,激发学习兴趣;将哲学思想和科学思维方法融入教学,引导学生用马克思主义理论思想、方法论剖析专业问题,拓展了课程深度和广度;将科学精神和职业伦理融入教学,引领学生将规则意识、责任意识、科学精神铭记于心,课程思政与专业课程教学质量相互促进。在知识传授、能力培养的同时,将理想信念、科学精神、科学思维等思政元素,润物细无声地融入“油气田开发地质学”课程教学,使知识传授、能力提升与价值引领同频共振,实现了“油气田开发地质学”课程“立德树人”的核心功能。

知识传授与价值引领融合:《薪酬管理》课程教学创新

薪酬管理是企业吸引人才和留住人才的重要手段,《薪酬管理》作为人力资源管理专业的一门专业核心课,对知识体系构建和价值引领举足轻重。将知识传授、能力培养、价值塑造的“三位一体”的课程思政思想融入《薪酬管理》课程教学中,深度挖掘与专业知识点融合关联的思政元素,从三个方面提出课程思政教学创新思路,即“课程教学目标创新:价值引领的强化”“课程教学内容创新:思政元素的挖掘”“课程教学运行创新:路径方法与评价”。

思想政治教育与知识传授同向同行的“电路”课程探索

“电路”课程是电类专业人才培养方案的基础,在其中开展思想政治教育对大学生价值观的树立影响深远。以解决“电路”课程教学内容缺少显性思政元素、传统教学模式难以结合思想政治教育、思想政治育人受学时约束的三大难题为目标,提炼思想政治教育元素,创新思想政治教学模式,做好第一课堂和第二课堂的加减法,为思想政治教育和知识传授的同向同行创造必要条件。通过以上研究,形成了一套有效的“电路”课程思想政治教育教学方法,可为其他专业类课程提供借鉴。

基于知识传授的阅读写作一体化教学探索 以写人教学为切入点

写作教学最难的问题,在于如何教会学生写作。以前我们总是认为,写作属于不可教的范畴,学生作文写得好不好,主要看他们是否有丰富的阅读积累和相当程度的表达能力。积累很难教,因而我们就努力训练学生的表达。在此思路下,很长时间以来,语文写作的课堂彷徨在学生就题写题、教师就题评题的迷雾中。特别是初中语文的写作教学,教师和学生都绕在一个朦胧的印象里,仿佛写作能力就是在一个个题目的训练中得以提升的。

科普图书影像鲜 知识传授妙言连--褒赞《京津新城昆虫与蜘蛛生态图册》别开生面首发式

张润志和骆有庆两位教授的讲座内容充实,寓教于乐,非常精彩,感谢物业公司和知名专家学者给广大业主提供了一顿非常接地气的科普美食大餐。我那酷爱昆虫的小外孙早早到场,充满了好奇和求知的渴望,全神贯注,认真聆听;抽奖获得精美的生态图册时,更是激动不已,将它视为入住小区后获得的最珍贵的礼物,一路抱着蹦跶回到家,放在自己的床头后便安然入睡。

试论中学历史教学的知识传授与历史素养培养

随着教育改革的深化,现代教学中历史教育受到广泛关注。新课标背景下,历史学科的教学手段、理念发生了诸多改变。在新时期与新背景下,初中历史教学更加重视学生历史素养的培养,这使得历史教师需要不断优化创新教学方法,激发学生学习兴趣,让学生通过历史学习进一步提高综合素养。文章结合实际教学经验,分析探讨中学历史教学的知识传授与历史素养培养方法,为广大历史教师提供参考。

中小学体育与健康知识传授问题的调查研究

通过访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,探究了中小学体育与健康知识传授问题的因素结构,并分析了当前中小学传授体育与健康知识存在问题的现状。研究结果表明:影响中小学体育与健康知识传授问题的四因素依次是"不清楚教什么","教师工作懈怠","外界因素干扰","不清楚怎么教";教师认为受"外界因素干扰"的问题最多,而对自身问题的认识还不够;不同学段与不同地域的体育与健康知识传授问题没有显著差异,但年级越高的学段、经济条件越好的区域存在问题相对较少;传授体育与健康知识评价的问题受到忽视,缺乏相对一致的评价内容与评价标准;对体育与健康知识传授问题的因素结构的探究和问题现状的考察只是问题探讨的开始,还有太多问题需要进一步思考和探究。

知识传授、技能培养还是理念熏陶?——谈知识产权本科专业的法学培养

一、问题的提出自1993年北京大学成立中国第一个知识产权学院以来,如今全国已有十余所知识产权学院,有代表性的有重庆理工大学重庆知识产权学院、上海大学知识产权学院、华东政法大学知识产权学院、华南理工大学知识产权学院、暨南大学知识产权学院、同济大学知识产权学院、

传授知识是教师的神圣职责——试论知识传授的作用与价值

知识是促使学生德智体美发展的基础和凭借,传授知识是教师的神圣职责和学校的基本功能。在课程改革中不仅不能贬低知识传授的作用和价值,而且应该在加强和改革知识传授上下大功夫。

以知识传授为载体,注重培养学生科学思维的方式和科学研究的能力——《电子电路Ⅱ(通信电路原理)》教学实践拾零

本论文以"调频波的解调方法与电路"一节课为例,分析我们在教学实践中如何将知识的传授和素质的培养结合,让学生在枯燥的课程教学中了解科学研究的方法和科学的思维方式。

从知识传授到生命涵养——经典诵读与生命教育

在我国,大学生一向被称为"天之骄子",但现在却面临着许多极其复杂的生活、生命与人生的问题,如学业、就业、成长的巨大压力,情感及人际关系上的紧张,人生观价值观的转型,生命安全的保护及生死观的问题等等。而要解决大学生这一系列的新的生死问题,应该在大学中普遍地推展生命教育。通过生命教育来让大学生们认识生命的真谛,从而尊重生命、珍惜生命、解决生命之困顿,进而提升自我生命的品质与价值。而生命教育的基础应该是中国优秀的文化传统。中华民族在漫长的历史发展中形成了独具特色的文化传统,进行生命教育,必须弘扬中华民族的文化传统,它是我们永恒的精神家园和生命安顿之处。本组文章,从在大学中推行生命教育的必要性与紧迫性入手,探讨了大学生命教育的性质、内容与方法等问题,并提出了要以中华民族的文化传统为基础来进行生命教育,以解决大学生们诸多复杂的生命问题。

大学课堂知识传授模式改革的探讨——以“临床药理学”本科留学生教学为例

医学课程之间多相互关联,互为基础,需要整体理解。例如"临床药理学"是临床知识和药理学高度交叉的学科,在课堂上经常需要花费时间回顾运用到的多学科基本理论。传统的课堂内容灌输虽然能够较好的传授知识,但导致部分学生成了旁观者而不是积极的参与者,不能使学生主动使用课程资料进行总结分析。本文以"临床药理学"教学为例,探讨了留学生课堂知识传授模式的改革,总结了教学改革的初步效果,旨在提出新型教学模式的运用和课堂文化建立,促进学生主动积极和高效的学习。

课程思政:知识传授与价值引领相融合——以国际市场营销学课程为例

从事高等教育的教师应以立德树人为本,在教学中渗透和贯穿思想政治教育元素,将知识传授与价值引领相融合,既要注重在学术传播中凝聚知识底蕴,又要注重社会主义核心价值观引领,实现从思政课程向课程思政创造性转化。国际市场营销学课程思政改革将结合课程内容体系,充分挖掘思想政治教育元素,注重培养文化价值观、互利共赢合作意识以及社会责任意识等,以期实现课程思政的育人目标。

知识传授已不是高等教育课堂教学的主要任务——对现代信息技术与高等教育改革的思考

随着现代信息技术的广泛应用 ,高等教育的内容、形式和任务都面临着一场深刻的变革 ,这场革命潜伏的强大趋势是 ,知识传授已不是高等教育课堂教学的主要任务 ,以此为契机 ,现代高等教育从办学理念、专业设置、课程设计乃至教学内容、方法和手段都将涌动革命的大潮。

知识传授与人文素质培养相结合的大学英语课堂教学探索

传授知识与培养人文素质并重已经成为英语教育专家们的共识。然而,现实中仍有相当多的教师只注重传授知识和应试教学,忽视对学生人文素质的培养。部分教师虽然认识到培养人文素养的重要性,但贪图方便,懒于实施。文章认为,教育者需在宏观和微观两个层面上下工夫。宏观政策层面涵盖教育目的、课程设计、教师培训、评价方式、配套教材等;微观实践取决于教师个人的人文修养、情感施教能力及联系现实和传统中国文化渗透人文关怀的意识与行动。