数字化时代的知识转型与高等职业教育知识体系重构

数字化时代的知识转型推动着高等职业教育的转型发展,数字化时代知识更新迭代加速,知识生产更加多元协同,知识传播更加动态开放,知识分布更加多样融合。高等职业教育现有的知识体系面临多重知识转型困境:知识迭代加速与知识体系改革缓慢的矛盾、知识多元生产与课程知识来源单一的矛盾、知识网络分布与知识组织惯性的矛盾。面向未来,高等职业教育应重新审视数字化时代的知识特征,进行知识体系重构:面向高阶人才培养,课程知识体系综合化;沟通多元生产主体,课程知识来源广泛化;适应知识分布特征,课程知识组织网络化。

农林院校单片机课程知识体系重构与教学实践

单片机原理与技术课程是计算机类专业核心课程之一。在新农科建设背景下,农林院校计算机类专业应该结合农业技术发展对信息技术的需要,调整单片机课程教学内容与教学方式。据此,以应用为导向重构单片机教学知识体系,并在理论、实验、实践教学环节采用多种新的教学方式,激发学生的学习单片机的兴趣,培养学生综合运用单片机知识分析解决问题的能力。

基于能力生成的案例教学与知识体系重构研究--以警务指挥与战术教学为例

基于能力生成的案例教学与知识体系重构主要是指以警务指挥与战术人才的执法应急能力培养为目标,以案例教学为基本手段,对解决案例中实际问题所需要的基本知识进行重新配置与创造创新的过程。该过程实现了对专业束缚、传统教学模式以及死板课程氛围的"三个打破",重构了学员对知识的学习途径。这一途径通过循序渐进法、以点带面法、专题突破法以及综合设计法得以实现,但需要相应案例、教师团队以及环境条件的有力保障才能完成。该方法是警察院校创新与实践能力培养的重要途径,有利于高效推进人才知识、实践与创新"三位一体"综合能力的生成。

民航新工科大学计算机知识体系重构与教育

民航类院校大学计算机公共课教学内容覆盖面广、行业背景较强,而新工科背景下的大学计算机教育主要以应用为导向,需要民航专业知识需求引导,使大学生在掌握计算机信息技术基础理论与应用基础上,为后期专业课程学习与专业能力提升奠定良好信息技术基础。本文以中国民用航空飞行学院为例,为适应新时代新技术发展,分析研究重构后的大学计算机知识体系,并提出在教学过程中需结合学校行业与专业背景,开展民航类专业知识点多维渗透,综合提升大学计算机课程的教学效果。

单片机课程知识体系重构与教学实践

单片机作为硬件学习的基础性课程,其自身的应用性极高,在其它专业类学科中的占比也比较大。但是由于内容比较复杂,教学过程中极易出现碎片化教学的问题,对于教学效率和效果影响极大。因此,本文基于这一现状,通过对单片机课程知识体系重构与教学实践进行分析,在给单片机课程教学提供一定参考的同时,有效提升教学的效率和水平。

六关节机器人项目化教学及其知识体系重构

项目化教学实施中,不同程度存在理论与实践相脱节现象,教学内容组织的系统性也有所欠缺,致使项目完成之后学生仍无法有效驾驭相关知识与技术。为提升机器人相关专业的项目化教学实效,以六关节机器人的开发为核心,将涉及的知识点加以组织和重构,构建以项目需求为核心的应用型知识体系。将该项目及其知识体系应用于教学,学生不仅从系统角度理解知识的组织结构,而且掌握了这些知识的工程创新,同时也解决了传统教学体系对工程教育专业认证第6-12条毕业要求支撑不足的问题。

软件工程教学中创造力培养的实践与思考

在软件工程教育中,锻造学生的持续学习力、知识构建力和创造性思维对项目成功极为关键,而现有教学方法在培育这些能力上尚显不足。本文提出了重构课程知识体系和创新的教学方法,设计并实现了辅助教学系统,帮助提升学生和从业人员的核心能力。首先回顾软件工程课程的现状、知识体系,教学模式理论以及面向创造力的教学方法。然后提出了以软件工程核心问题和任务为基础的教学内容组织方式,重构了一个简洁和聚焦问题的课程知识体系。在教学模式方面,强化创造力的培养,包括教学过程建模、教学安排,并构建了基于创造力发展连续性的动态评估模型,以衡量学生的创造力表现,在实际教学中取得了积极反馈,近三年超过70%的学生在满意度评价中给出了8分及以上的高分。最后设计并实现了一个辅助课堂教学的原型系统。该系统集成了新的课程知识体系和创新的教学方法,全面支持软件工程的教学流程,可实时高效地提升课堂教学质量,并促进学生创造力的发展。本文的创新教学实践和思考给软件工程教育领域提供了新的视角和方法,将有助于培养更具创造力的软件工程人才。

基于“专创融合”的材料力学课程教学改革研究

“新工科”建设背景下,传统的教学模式已经不能满足“新工科”人才定位需求。材料力学是工科专业的基础必修课,以该课程为例,结合专业教育和市场需求,以成果导向教育(OBE)为原则,重构知识体系,优化教学方式,提高学生学习兴趣,培养学生逻辑思维能力和自主学习能力;非标准化考核模式能够使教师更加真实地了解学生知识掌握情况、灵活应用知识情况和知识建构能力,有利于培养学生的科学思维和质疑精神;以学科竞赛为抓手,以培养学生创新能力为导向,构建“专创融合”的材料力学课程教学改革模式,有利于巩固专业知识,强化学生建模能力,激发创新思维能力。

高校发展转型背景下学生软件开发能力培养模式研究

高等教育结构调整是促进国家经济发展,提高学生就业率的强烈要求,尤其是加快地方本科院校的转型发展是当前任务的重中之重。该文以许昌学院的C++程序设计课程改革为例,提出了以应用创新能力培养为目标,以知识体系重构和教学方法改革为抓手,以完整教学链改革为手段的软件开发应用型人才培养模式,并取得了初步的成效。

前厅与客房管理翻转课堂教学设计

翻转课堂是一种全新的教学形式,将其运用到应用型本科院校教学改革中,具有重要意义。本文在分析前厅与客房管理教学内容的基础上,进行翻转课堂教学设计,为提高教学效率设计更合理的教学模式。

对于民事诉讼法学研究方法的反思——答吴泽勇教授《民事诉讼法教义学的登场》一文

中国语境内的民事诉讼基本理论建构和法教义学方法展开,需要根据程序法学不同领域的具体条件来加以推进。可将这些领域大致区分为三种类型,即通过立法建立的制度与对应的司法实践已相对成熟的领域、粗具规模但体系性不足的领域和立法上的制度设计尚未获得司法实务充分回应的领域。《中国民事诉讼法重点讲义》采取了立足于司法实务的基本立场,提供贯穿教材整体的概念框架,并依程序的不同领域分别运用叙事方式的方法论尝试。

基于问题的普通植物病理学网络教学设计与实践

为了顺应疫情及未来非疫情时期常态化线上线下混合教学需要,普通植物病理学开展了2个学期的网络教学实践。文章对普通植物病理学线上线下教学设计、教学实施及教学效果进行总结。发现以问题为基础重构植物病理学知识系统,绘制思维导图讲解各个知识点,录播+教师答疑教学模式,能获得更好的教学效果。

在线情境下大学英语教学质量提升对策研究

在线教学与传统教学的巨大差异使得在线教学的教学质量备受质疑,如何高效开展在线教学成为研究热点。在线教学"时空"完全隔离,传统教学方式和激励手段束手无策,授课内容的简单在线化遇到巨大挑战。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分,其授课跨度大、时间长、人群广,如何做好大学英语的在线教学受到广泛关注。了解线上教学的特点、做到知识体系的重构以及融合学科知识及语言知识、线上教学与线下学习乃是提升大学英语教学质量的必由途径。

依据职业能力培养实施课程教学改革——以高职“建筑力学与结构”课程为例

通过对用人单位等的调研,针对"建筑力学与结构"课程教学的两大难题,围绕职业能力培养这一目标,实施课程教学改革。从激发学生学习兴趣,唤起学生的求知欲、重构课程内容体系,实现知识点的深度融合、创新教学方法和教学手段等方面对课程教学进行了改革探索,由此提高教学质量,实现课程的教学目标。