先行组织者呈现方式对高中数学立体几何平行问题学习效果的影响研究

运用先行组织者策略进行教学,可以促进学生有意义学习.先行组织者分为陈述性先行组织者和比较性先行组织者两类,目的是在新旧知识之间搭建桥梁,完善和建构学生的知识体系.文章选取陈述性先行组织者,即用学生认知结构中的上位知识进行新知识的同化来组织教学.先行组织者的呈现方式为问题串式与知识网络式,通过设计对比实验,考查在命题课的教学中,哪一种先行组织者的呈现方式更有利于学生建构知识体系.研究结果表明:问题串式先行组织者更适合中等数学能力的学生,知识网络式先行组织者更适合低数学能力的学生.

高考作文命题最主要的矛盾是真实和限制的冲突

走向核心素养测试的高考作文命题对真实性的追求越来越鲜明。2020年,任务驱动型写作试题首次在全国高考题中形成一定的规模,但考场作文的限制使任务驱动型写作试题难有突破。在学科认知情境中嵌入语文素养的写作任务,是高考作文命题亟待开发的任务类型。而阅读和写作测试的创意整合,可解决考场作文考生先行知识不足的问题,更是对教学评一致的课程理念的积极呼应。

实验先行教学方案在“有丝分裂”一节课中的应用

实验先行的实验教学方案,改变以往先讲述有丝分裂的过程然后再进行实验观察,在"有丝分裂"一节课的教学中,在学生先进行观察植物细胞有丝分裂的基础之上再进行授课。学生要对所观察到的细胞分裂相进行分类、排序,推理染色体的行为变化过程。授课过程中自然生成细胞周期、着丝点、染色体复制、姐妹染色单体、纺锤丝(体)、赤道板、细胞板的概念。整节课都是在任务驱动下学生主动探究,培养学生科学探究及理性思维的素养。