知识流动与城市创新绩效:基于知识关联度视角的空间溢出效应分析

通过中国城市面板数据分析,构造城市间知识关联度空间权重矩阵,采用空间计量模型检验知识流动对不同知识关联度城市创新绩效的空间溢出效应及其形成机制。研究发现:知识流动不仅有助于提升本城市创新绩效,还能形成空间溢出效应促进知识关联城市的研发创新。若城市间知识关联度越大,则知识流动对城市创新绩效的促进效应越强。异质性分析揭示,若知识流动载体的质量较高,城市的知识吸收能力和知识产权保护力度较强,则知识流动形成的创新效应更大,并且长三角、粤港澳和成渝城市群知识流动的创新效应较强。形成机制检验表明,知识流动主要通过科技产业集聚和人力资本积累的途径,提升城市创新绩效。从城市间知识关联度视角厘清了知识流动对创新绩效的空间溢出效应形成机理,对于优化我国创新资源配置和提升技术创新效率,从而实现高水平科技自立自强,具有重要意义。

基于知识关联度的科学论文扩散效果预测研究——早期施引文献的作用

[目的/意义]基于早期施引文献与科学论文的知识关联对科学论文扩散效果进行预测,有助于从价值反馈角度前瞻性识别高影响力学术论文,为科研人员建立科学研究成果早期学术影响力评估体系提供参考。[方法/过程]测度早期施引文献与目标科学论文在主题、期刊和作者3个层面的关联程度,采用线性回归与负二项回归模型,挖掘3种类型的知识关联度与目标科学论文扩散效果(即扩散速度、广度和强度)的内在关联机制;在此基础上引入机器学习算法对科学论文的扩散效果进行预测,剖析3类知识关联特征在预测任务中的重要性排序。[结果/结论]神经科学领域的实证分析显示,主题关联与目标科学论文的扩散速度呈正相关关系,与扩散广度和扩散强度呈倒U型关系;期刊关联会抑制目标科学论文的扩散速度,但能够正向影响其扩散强度与扩散广度;作者关联仅对扩散强度有稳定的正向影响;基于主题关联与期刊关联可以实现对科学论文扩散速度的有效预测,但难以预测扩散广度和扩散强度。随机森林模型在扩散速度预测中性能最佳,主题关联特征的重要性高于期刊关联。

基于知识关联度的自主技术创新决策模型

知识是技术创新的主要基础,通过研究企业知识与技术创新所需知识的关联度,测算产品创新时间;根据熊彼特的创新与竞争理论,依据产品创新时间测算创新产品盈利的可能性,依据创新程度测算产品利润。建立以产品利润期望值最大为目标,以知识关联度、投入经费为变量的技术创新决策模型。

动态知识网络上的知识积累过程模型

动态异质性网络上的知识及信息流动的研究是当前的热点问题.为了分析动态异质性知识网络上的多种知识积累过程,本文建立了对应的网络模型和知识积累模型.知识网络动态变化策略分为两种:一是网络均衡策略,即在知识网络演化过程中,主体之间的平均联系强度和联系数量保持不变;二是网络增长变化策略,即在网络演化过程中知识主体之间的联系逐渐增加.各种知识的积累量分为两部分:一是以S型增长曲线为特征的主体自身的知识学习,二是通过知识关联度矩阵计算相邻知识主体之间的知识流动量.仿真结果表明,知识关联度较高的知识在网络增长策略下的流动速度快于知识关联度较低知识,知识流动速度快的网络演化策略下的知识主体之间的知识量方差小于知识流动速度较慢的网络演化策略.

模型构建和科学史相结合下的任务驱动式教学——以DNA的结构为例

任务驱动式教学模式是依据教材内容设计与学科知识关联度比较高的合作探究任务,并在后续的学习过程中以任务为核心,层层推进,激发学生的学习动力,培养学生的科学思维以及科学探究精神。本文以模型构建和科学史为依托,进行任务驱动式学习DNA的结构。一、教材分析及设计思路人教版高中生物必修2第3章《DNA的结构》,主要包括三部分:DNA双螺旋结构模型的构建;DNA的结构(重难点);DNA双螺旋结构模型的制作。

论物理教学中提出问题的水平

在“培养学生提出问题能力”当中，应该避免对“问题”概念的泛化，应该界定为：“问题”是个体通过对日常生活、自然现象或实验现象的敏锐的捕捉、深入的观察和批判的审视，或者对理论的批判的质疑所发现的与现有认识的差距或矛盾。较高水平的问题应该具有以下特征：较高的知识关联度、较高的预设明确度、较高的信息综合度、较高的思维激活度。

面向复杂产品系统项目评价专家遴选方法研究

专家遴选是复杂产品系统(CoPS)项目科学评价过程中的重要决策问题,科学合理的遴选专家有利于CoPS项目的实现。CoPS项目的多领域知识集成性和项目任务的模糊不确定性,给项目评价的知识属性识别和专家遴选相对"小"领域的科学判断带来较大困难。在面向CoPS项目评价的专家遴选研究问题上,提出了包含技术领域和任务领域的二元知识分类表征方法,构建了基于直觉模糊相似度的专家知识关联度侧度模型,在此基础上建立了包含专家业绩评价和知识关联度的专家遴选多目标决策模型,并给出了一个航天领域电子元器件项目评价的实例。

课堂教学深度教学的几点认识

深度教学是目前课堂教学的热度词,它是对知识的追问、对学习的追问以及对当下课堂教学乱象的反思提出的。课堂教学只有建立在充分的知识广度、知识深度和知识关联度的基础上,学生才能获得知识真正的内在价值。而知识广度、知识深度、知识关联度就是学生内在的元认知。对于深度教学,最重要的是把握一个度。