达尔文与上帝的较量——从进化论进出美国教科书看知识准入教科书过程中的博弈

在达尔文进化论究竟要不要进入教科书的世纪之争背后,折射出的却是知识准入教科书的复杂博弈过程。教科书的形成既不是对知识进行客观筛选的结果,也不是由支配集团单向独断、单方建构的过程,而是不同利益群体争相在教科书中获得话语权的博弈,其间充满了斗争与冲突,控制与反抗。最终,教科书的诞生,就是不同利益群体多次博弈后"妥协"的结果。但"妥协"总是暂时的,"妥协"终究会打破,因而有关进化论是否进入教科书的争论也就持续了近一个世纪之久,并且还将继续下去。

知识准入课程中的博弈类型分析

课程的形成既不是对知识进行客观筛选的结果,也不是由支配集团单向独断、单方建构的过程,而是不同利益群体争相在课程中获得话语权的博弈过程。以国家作为博弈主体,它参与的课程博弈类型包括支配集团内部的博弈、支配集团与被支配集团之间的博弈、政治精英与学术精英之间的博弈以及支配集团与学生之间的博弈。最终,课程的诞生,就是不同利益群体多次博弈后"妥协"的结果。

课程知识准入、身份文化传播与社会再生产

课程知识的准入并不是一个完全客观中立、价值无涉的过程,在社会学看来,教科书承载和传播的是特定集团的身份文化,这类文化也更容易为特定集团掌握,他们的孩子更容易在这种教育中获胜。而当文化资本越来越成为个体获取社会身份及实现社会流动的重要甚至是决定性筹码时,谁更多更好地掌握教科书身份文化,那意味着谁将占据更多的文化资本并最终赢得更优的社会身份。于是,教科书通过对特定群体身份文化的传播,间接却有力地实现了社会的空间分配与社会再生产。

知识准入与知识空无——以校本教材为例

深化课程改革的浪潮已经袭来,校本教材作为深入推进课改的重要手段和成果,与统编教材一同构成了我国现代教育的教材体系。然而,校本教材究竟要选择什么样的知识,统编教材究竟空无了什么知识,校本教材为什么会出现,其价值何在等问题,需要我们去探索与反思,才能为课程改革中校本教材的建设提供新的视角。

知识准入课程的博弈过程分析

在决定什么知识能够准入课程,什么知识必须被排斥在课程之外的问题上,支配集团掌握着绝对的话语权。但被支配集团也试图以自己的方式争夺其话语权。由此,知识准入课程并不是一个由支配集团单向独断、单方建构的过程,而是不同利益群体争相在课程中获得话语权的博弈过程,其间充满了斗争、冲突与妥协。课程,就是不同利益群体多次博弈后妥协的结果。