赋能政府数据开放知识创造——动态能力之探测—规则—反应

[目的/意义]研究动态能力如何赋能政府数据开放(Open Government Data, OGD)的知识创造,有助于深度理解其动态能力作用过程并持续推动OGD发展。[方法/过程]结合复杂适应系统(Complex Adaptive System, CAS)理论与知识创造的SECI模型,将OGD动态能力的作用过程分解为“探测—规则—反应”3个环节,构建基于CAS-SECI的OGD动态能力作用过程模型,通过焦点小组访谈法深入分析OGD动态能力作用的知识创造内核,并对OGD动态能力作用过程进行分解。[结果/结论]OGD变化感知能力、吸收转化能力、沟通交流能力及重构创新能力在“探测—规则—反应”过程中,通过知识社会化、外部化、组合化和内部化中的相关知识活动及流程,实现知识资本转化,系统反映了OGD动态能力作用的知识创造过程。着眼于对相关知识活动的实施和优化,提出强化探测、关注积累、加强交流、聚焦创新方面的对策建议。

教育本源之知识创造

英国教育学家Whitehead[1]曾认为:教育的目的就是让学生发现“所学到的东西,能够帮助其理解在其生命中所发生的一系列事情”,这个“理解”是“坚定不移地对现在进行理解。知识的唯一用途,就是武装我们的现在,没有比轻视现在对年轻人的危害更大的了”。

基于知识创造SECI模型高校数字化学术生态构建研究

知识创造历经社会化、外在化、结合化和内在化四阶段,分析学术生态“四场域”——创始场、会话场、系统场、实践场存在知识创造、知识对话、知识组合、知识转化等壁垒,通过构建系统性数字化高校科研创新体系各组织间知识共享及转化过程的模型,探索以知识创造SECI螺旋提升路径闭环塑造高校数字化学术生态,提升科学研究实用性与品质性,实现高校科研创新水平与区域经济社会耦合发展,从而服务地方经济社会发展。

人工智能驱动制造业高质量发展的复合效应研究——基于知识创造与知识地理溢出的双重机制

人工智能作为新一轮产业变革的核心驱动力,对于推动我国制造业高质量发展具有战略意义。本文从技术创新的视角出发,剖析人工智能通过知识创造机制、知识地理溢出机制,提升制造业生产效率的复合效应。利用2012—2021年四大智能制造与数字经济发展先行区的省域面板数据,通过随机前沿生产函数和中介效应模型验证了上述的复合效应。研究结果表明:在组织层面,应当以制造业产业集群为人工智能应用的主体形式;在区域层面,注重区域的软、硬制度要素的构建,推动区域的数字化水平提升和新基建的建设。只有这样,才能充分发挥人工智能对于制造业生产效率提升的势能,促进人工智能在区域的长期“根植性”。

组织知识创造理论视域下我国职业教育研究的进路与转向

改革开放以来,虽然我国职业教育研究已取得突出成就,但仍要不断加强元研究以提高职业教育研究质量。基于组织知识创造理论对职业教育研究进行分析,建立职业教育学科、坚持学科发展路径,与实践同频共振、关注职业教育问题,保持开放姿态、维持多样性发展是我国职业教育研究得以发展壮大的逻辑进路。未来我国职业教育研究需要关注微观实践、走向设计研究,加强交流对话、提升成果可对话性,明确学科边界、推动职业教育学科建设,从而进一步提升职业教育研究的知识创造力。

管理实践与知识创造

企业家寻找创造价值的机会,学者们寻找创造知识的机会。“机会”一词含有偶然、运气的成分,但发现机会是需要勇气、智慧和自我驱动的。勇气使人敢于挑战旧的传统和观念,敢于质疑一些权威的或流行的理论学说;智慧则赋予人识别问题、解决问题的能力,并在这一过程中获得新的成果;自我驱动的追求使人不断为自己设定新的标尺,不断探索新的创造空间。对于管理学者而言,创造知识的智慧来自刻苦学习得到的知识,来自学术研究实践中积累的经验,来自创造性思维活动,也来自对其他学科理论学说的借鉴。

跨文化环境下高中学生知识创造过程探究

跨文化环境下,我国高中阶段学生面临着将所学知识运用到现实生活世界的挑战。通过分析动态知识创造统一模型、多元文化群体跨文化交流的知识创造和全球化语境的多元文化能力模型的各个阶段、维度和场域的特征,探索影响我国高中阶段学生知识创造过程的各要素,提高学生对跨学科知识的内化、组织、融合和重构的能力,实现知识创造过程的可能性。以期为跨文化学者、高中阶段教师和教育管理者们研究高中生的知识创造提供一种新的研究视角。

数字时代战略性人力资源管理困境与消解:基于SECI知识创造视角

从知识管理角度来看,组织战略性人力资源管理的根本目的是提高基于组织知识创造的组织持续创新能力,以保障组织战略实现。人力资源管理数字化转型的本质是通过数字技术提高人力资源管理战略效能,确保组织获取可持续核心竞争力。以经典知识创造SECI理论框架为基础,分析并阐释数字时代组织战略性人力资源管理面临的三重困境,即人的主体性困境、知识管理困境以及组织激励困境,并针对性地提出如下建议:建立知识—价值愿景,保护并提升员工主体性;创建知识创造场域,提高组织知识管理效率;推动知识驱动的人力资源管理创新,提升组织激励效果。

组织知识创造障碍分析及综合系统研究

在对相关理论进行研究的基础上,介绍了Nonaka的SECI知识创造螺旋模型,并从本体论角度分析了组织知识创造的四种障碍,即个体方面、群体方面、组织方面和组织之间的障碍,最后提出了克服障碍的组织知识创造综合系统。

跨学科视阈下在线协作学习知识创造螺旋模型研究

在线协作学习的常态化为跨学科知识创造提供了契机。探究跨学科视阈下在线协作学习知识创造模型对于培养学习者的创造性思维具有深远意义。然而,已有研究大多聚焦于宏观层面和微观层面,从中观层面构建跨学科在线协作学习知识创造模型尚付阙如。为此,以知识创造SECI理论和协作知识建构理论为支撑,构建在线协作学习知识创造螺旋模型。采用滞后序列分析法对知识创造过程进行分析,通过行为弦图与行为转换图验证了模型的有效性。结果表明:分享隐性知识有助于为知识创造提供起点,提供学习支持有助于实现知识的联结化,营造灵活氛围有助于促进学习者的协作交互。未来持续拓展跨学科知识创造螺旋模型的相关研究与应用,以期提升学习者的知识创造能力。

在线学习知识创造机制与影响研究:社会资本理论视角

随着在线学习普及与应用,知识创造从特有现象变成了一般性活动,领域概念被视为重要“人造物”。现有研究虽然尝试解析在线学习知识创造的内涵与轨迹,但是缺乏从系统视角开展深度分析。为此,研究首先基于社会资本理论,全面剖析了在线学习知识创造的过程与特点;其次,采用数据挖掘、滞后序列等方法,基于领域概念分析了在线学习知识创造的影响。结果发现:在线学习中存在结合型社会资本与桥接型社会资本;结合型社会资本比桥接型社会资本知识创造更加高效;两类社会资本在不同教学周期下呈现多样化知识创造路径。

企业知识创造视域下职业本科专业建设的理论基础、发展路径和质量标准

职业本科教育是构建中国特色现代职教体系的关键环节,专业建设是办好职业本科教育的重要基石。在传统知识二分法观念下,归属职业教育还是高等教育、依据科学逻辑还是技术逻辑,一直贯穿职业本科专业建设的理论探讨过程。在试点实践中,也存在照搬论、延伸论、中间论和行动论,持不同观点办学的专业建设标准不统一,缺乏精准对接产业需求的职业本科专业人才培养质量标准。在知识经济时代,创造知识的企业成为主力军,企业知识创造的过程是动态的,超越了传统二分法。从企业知识创造的视角分析职业本科专业建设,可精准对接现代企业的真实需求,重构职业本科专业知识体系,创新专业发展路径并建立契合现代企业需求的人才培养质量标准,促进职业本科的跨越式发展。

创新生态系统环境支持对众创空间知识创造绩效的影响

众创空间的发展逐渐由“二房东”模式转向创新资源有效集聚和优化配置的创新生态系统模式,因此,探究驱动众创空间创新发展的路径具有重要意义。基于创新生态系统视角探究环境支持如何通过价值共创的中介作用影响众创空间知识创造绩效,以及众创空间适应环境的动态能力如何调节环境支持对众创空间知识创造绩效的影响。研究发现:环境支持正向影响众创空间知识创造绩效;环境支持正向影响价值共创;价值共创在环境支持与知识创造绩效的关系中起中介作用;动态能力在环境支持和知识创造绩效关系中起到正向调节的作用。研究结果丰富了众创空间知识创造绩效影响因素的研究成果,为众创空间创新管理和政策制定提供理论依据。

技术创新合作中基于知识位势的知识创造模型研究

本文从知识位势角度出发,在网络环境及企业技术创新合作的背景下,以Nonaka SEC I模型的认识论、本体论为基础,修正与改进SEC I模型,构造知识创造O-KP-PK模型,论述了企业技术创新合作中的知识创造过程。

知识创造机理:认识论——本体论的观点

知识已经成为关键的经济资源 ,知识创造过程日益受到重视。本文在对知识创造过程有关文献分析研究的基础上 ,对知识创造过程从认识论和本体论的角度进行研究 ,最终建立了基于认识论和本体论的知识创造模型 (E -O -ESCI)。

工程咨询企业知识创造过程的ε型模型研究——以江苏电力设计院为例

在野中郁次郎(Nonaka)描述知识创造过程的SECI模型基础上,针对工程咨询企业知识活动的特征,建构了"ε型"动态知识创造的扩展模型:工程咨询企业知识创造的过程受到分别来自组织目标和组织知识创造现实因素的双向驱动力影响,企业知识创造活动是一个从组织目标出发、经个人知识活动实现组织知识创造的过程;同时,受知识创造现实因素的影响,会在组织实现知识创造的过程中,会对个人、团队、组织层面的目标进行不断的修正。结合江苏电力设计院的案例分析,描述了工程咨询类企业专用知识创造的动态过程。本文的结论可以推广至知识密集型服务企业。

知识创造型企业的内涵和特征

知识经济兴起与信息技术革命的相互作用导致了知识创造型企业的出现。本文分析了知识创造型企业的产生背景、理论内涵和主要特征,并通过国内一个企业案例介绍了可资借鉴的做法和经验。

联盟网络企业知识创造影响因素实证研究

随着知识经济的兴起,知识创造已经成为理论界和实业界关注的热点。文章从科技型中小企业联盟网络的视角,分析联盟网络环境因素与知识创造之间关系,实证结果证实了支持性环境因素与显性知识创造相关关系成立,与隐性知识创造的相关关系没有通过验证;限制性环境因素与两类知识创造之间的相关关系获得支持。

战略联盟中组织学习、知识创造与创新绩效的实证研究

本文探讨了战略联盟中组织学习、知识创造与企业创新绩效间的关系。我们假设企业向合作伙伴学习新知识不仅会直接影响企业的创新活动,还会通过知识创造的中介作用间接影响企业创新的绩效。我们使用127个德国联盟企业数据的统计结果表明,两个假设都获得了通过。得出如下结论:联盟企业在通过学习获取外部知识的同时更应注重在企业边界内创造新知识,从而提高其创新能力和绩效水平。

开放式创新社区组织知识创造能力提升研究

[目的/意义]互联网思维推动企业开放式创新与Web技术应用的深度融合。作为新兴的开放式创新应用模式,开放式创新社区(OIC)成为企业界和学者关注的焦点。如何利用OIC提升中国本土化组织知识创造能力在OIC理论研究与实践应用还有很大的探索空间。[方法 /过程]在组织知识创造理论的指导下,构建基于SECI的OIC知识创造能力模型。以海尔为例,分析海尔"众创意"对组织知识创造能力提升的四个过程。[结果 /结论]发现企业能够通过OIC及时捕捉创意、需求与反馈,同时提升感知获取能力;在对创意的探寻、整合、消化运用的过程中提升知识的探寻能力、适应能力与吸收创新能力,并进一步提出OIC与知识创造能力融合提升模型。