大学知识功能探析

一流大学建设不能回避大学的组织性质与本质功能。知识是大学活动的主要对象和联系纽带,知识活动是大学的基本活动。大学是知识组织,大学的本质性功能是知识功能。大学知识功能具体体现在知识生产和发现、知识集聚和保存、知识传授和传播、知识转化与应用四个方面。权力规制、权威压制、利益团体及个人的抵制会影响大学知识功能的实现。实现大学知识功能的基本条件是建立现代大学知识制度。这一制度的共建需要大学内外部的共同努力,内部制度应着重强化大学知识共同体的自主性和责任感,外部制度应着力增强尊重大学知识活动基本规律的自觉性,从而促进大学知识功能良好实现。

历史的知识功能与大学生的人文素质教育

本文就如何发挥历史的知识功能，加强大学生人文素质教育问题进行了简略的探讨。认为在高等院校开展历史知识的教育，不仅必要，而且可能。它对大学生综合素质，特别是人文素质的提高，具有重要意义。

全媒体时代公共图书馆的知识功能定位探析

近年来,随着互联网在人们工作、生活中逐渐普及,社会的发展进入了全媒体时代。我国的公共图书馆要想跟随时代发展的脚步,更好地为大众服务,为知识的传播发力,就必须立足实际,转变思路,全新定位,在改革中求生存、谋发展。本文将结合全媒体时代的特点和发展趋势,对我国公共图书馆在全媒体环境中所面临的挑战和机遇进行分析,并对公共图书馆的知识服务功能进行重新审视,在此基础上,对其功能定位加以明晰,从而更好地满足大众的多样化、个性化需求,使公共图书馆能够更好地为社会发展服务。

当代大学应有的知识功能观

当代社会已进入知识社会,知识社会是以知识为基础的社会。本文在对大学与知识的密切关系进行论证的基础上,审视了知识社会大学的知识功能,将其概括为:吸纳知识、保存与加工知识、传递知识、创新知识、应用知识、交流知识。并指出在知识社会时代,多元融合是大学应有的知识功能观。

全媒体时代图书馆的知识功能与定位探究

随着科技的快速发展,全媒体时代已经到来,为了使图书馆知识服务满足人们的需求,提升图书馆的服务功能十分有必要。本文首先阐述了全媒体特点,分析了全媒体时代图书馆的公共知识平台打造、图书馆知识服务功能重构,并就全媒体时代图书馆运行模式以及知识功能与定位进行探讨,以此为提升图书馆的综合实力奠定基础,满足广大群众对知识的需求。

发挥社会工作知识功能 推进和谐社会建设

党的十六届六中全会作出了建设社会主义和谐社会的决定，这是以胡锦涛为总书记的党中央对建设中国特色社会主义理论的又一重大创新。建设“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会主义和谐社会，需要汇集全社会的智慧，需要厘清一些模糊认识，克服人们思想观念的障碍，以统一意志、凝聚人心。本刊将以“和谐社会笔谭”为题，陆续组织一些专家学者畅谈感想和认识。欢迎广大作者投稿，文章篇幅可长可短。编辑部邮箱：zou—ying@tom．

新形势下的图书馆知识功能定位

新时期，随着我国不断提升的经济实力，科技水平也有了较大的发展。在这种背景下，图书馆无论从管理还是运作过程上看，都有了更多的机遇和挑战。面对市场的多元化诉求，图书馆更应当结合新兴技术，发挥其知识功能定位，促进自身价值的提升。让传统意义上单纯的文献传输，改变为知识信息共享下载，以此来保证图书馆在当代社会中的知识功能价值。

全媒体时代图书馆的知识功能与定位研究

近些年来，电子科技、网络技术发展的速度非常快，推动了全媒体时代的发展进程，相对应的图书馆也要跟随时代发展的脚步，开展一些个性化的服务，在这样的背景下，图书馆的知识功能和定位至关重要。本文以云南省某中职学校的图书馆为例对全媒体时代图书馆的知识功能与定位做深入的研究。

全媒体时代图书馆的知识功能与定位研究

全媒体时代背景下,人们不但对知识内容的需求日益提高,对提供知识服务的渠道也提出了个性化,多样化的更高要求。因此,作为提供知识服务的主要渠道,图书馆应对其知识服务功能进行重新审视,并在此基础上,对其职业、行业以及社会三个层面的定位加以明晰,从而保证在新形势下,未来图书馆适应能力更强,社会竞争力更优异。

从证实到预言:赖欣巴哈的知识功能论

汉斯·赖欣巴哈(Hans Reichenback,1891—1953)是逻辑实证主义三大流派之一的柏林学派之首领。除去持有逻辑实证主义的一般观点之外,赖欣巴哈具有特色的思想主要是概率的意义理论和预言的知识理论。概率的意义理论是对维也纳学派的“

例说课本习题的知识功能

课本习题是知识的载体,是教材的精髓,具有知识、教育、评价等诸多功能.教师应充分认识课本习题所蕴涵的教学价值,挖掘课本习题的内含及外延,通过习题教学以达到师生互动、情感交流、优化认知、活跃思维、提高能力的目的.

小学数学课程育人的功能维度与整合

小学数学课程本质上不是知识逻辑自洽,而是以知识为基础与支点的育人性学科存在。以课程育人为视域,可以钩沉出小学数学课程功能的多维向度:知识功能、逻辑功能和文化功能,分别指向小学生的认知世界、理性世界与精神世界,三位一体的数学课程功能指向三位一体的儿童生命世界的培育与塑建。但是,小学数学课程的知识功能单维度垄断依然强势,已经成为阻碍小学数学课程改革的顽瘴痼疾。以核心素养达成、课程育人实现为导向,三位一体推进课程功能开发与课堂教学实践,已经成为在“微观世界”着力,真正推进小学数学课程改革的实践。

功能论视阈下高等教育促进共同富裕的逻辑理路与实践路径

共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。在走向共同富裕的历史进程中,高等教育应当发挥重要而独特的作用。高等教育与共同富裕的耦合协调包含两层逻辑关系:高等教育的高质量发展可以从基本内核和实现手段两个维度促进共同富裕总体目标的实现,其自身知识功能、个体功能、社会功能的发挥又离不开共同富裕目标的指引。在当下的实践语境中,高等教育对共同富裕促进作用的发挥仍然面临知识功能、个体功能、社会功能等维度功能的掣肘。为此,我国要充分发挥高等教育的龙头作用,分类统筹知识生产活动,夯实国家富强的文明根基;完善高等教育育人模式,全面提高人才自主培养质量;优化高等教育资源配置,积极服务国家重大战略。

知识功能视角下的产学研协同创新路径:来自美国的实证测量

协同创新是以知识增值为核心的、产学研大跨度整合的创新组织模式。基于知识生产、知识传播与知识创业三大功能视角,对产学研协同创新的路径提出了一种新的分析框架:开放科学与创业科学两大路径模型。并通过对美国50所顶尖研究型大学的实证测量,得出一个重要的研究结论:协同创新的关键是大学科学、创业功能与产业创新的深度融合,协同创新路径的选择与大学的三大知识功能相匹配。

系统视角下知识经济功能驱动力研究

基于要素—结构—环境—功能系统视角,从知识要素、知识结构、知识环境和知识功能4个方面提出了知识经济系统指标体系,并构建了知识经济系统功能驱动力模型。应用结构方程模型(SEM)实证研究了我国西部地区(西藏因数据不全而未列入)知识经济系统要素—结构—环境—功能的影响路径,给出了西部地区知识功能显性强度和条件驱动强度两种评价方法,最后提出了西部地区知识经济发展的新思路。

试论知识之功能:生态心理学的视角

对知识功能的探讨,既不能离开知识学习的结果,也不能离开知识学习的过程。从学习结果看,知识获得表现为不同表征形态的认知结构,这种认知结构是知识功能得以实现的基础;从学习过程看,知识获得涉及信息的编码、储存(加工)和提取,知识功能的发挥就体现在知识获得的这些不同阶段。对知识功能的探讨,有利于我们更好理解知识的本质,也有助于进一步揭示知识获得的机制。

功能主义视角下西南地区知识经济发展战略路径研究

基于功能主义,将区域知识经济系统功能分为自我发展功能、传统经济带动功能、社会促进功能和生态保护功能,并从规模、效率和速度3个维度建立相应功能测度模型与指标体系,比较西南三省与广东的功能差异。研究结果表明:西南三省与广东相比,知识生产与创新功能严重落后,知识经济社会带动功能差距明显,但生态保护功能差距较小;知识经济功能规模和速度全面落后,但效率差距相对较小;西南三省应确立"效率优先","速度跟进"、"创新增长极"、"人本中心"、"生态互进"的战略选择。最后,从功能角度提出了西南地区知识经济发展的战略路径。

全媒体时代图书馆的知识功能与定位研究

全媒体时代,人们对知识内容需求提高的同时,也对提供知识的渠道提出了更新更高的要求。图书馆作为为广大用户提供知识的重要渠道之一,也要适应时代发展步伐,不断审视自身知识服务功能,进一步明晰未来职业、行业和社会的多层次定位,只有这样才能保证图书馆在新形势下持续健康发展。

金砖银行的知识功能定位与实现路径

包括亚洲基础设施投资银行和金砖银行在内的新多边开发银行的成立,开启了中国影响国际金融架构、深度参与国际经济治理的新阶段。金砖银行作为首个由发展中国家主导的多边开发银行,在探索适合发展中国家需要的基础设施投资新模式和新方向的同时,还肩负着充分发掘多边银行国际平台的优势,拓宽成员国参与国际经济治理的广度和挖掘其影响国际金融机制的深度。本文从金砖银行建设的实际出发,在借鉴传统多边开发银行的知识功能实践基础上,探讨金砖银行知识功能的定位、内涵以及实现路径等重要方面,并对中国参与金砖银行知识功能建设提出政策建议。

从学科知识的功能，看小学数学学科核心素养的培育

数学学科核心素养的培育,需要以了解数学知识的功能为基础。小学数学知识具有促进认知、生活导向、情趣激发与审美涵养、启迪思维的功能,这些功能的实现,核心素养落地的过程基本重合,因而建立“从学科知识功能到核心素养培育”的思路是可行的。