学科实践的理论与行动逻辑——基于杜威知识发展论的省思

学科实践是指向学生核心素养落地的发展性学习活动,需要关注学生学科知识的获得与运用、学科方法的习得与迁移、学科意义的建构与完善。杜威强调知识的发展须经历在“做中学”中积累直接经验、在“交互学”中习得间接经验、在“思中学”中发展理性认识三个阶段,这为阐释学科实践在核心素养时代的必要性奠定了理论基础,学科实践的提出为更准确地理解知识发展论提供了当代省思。学科实践与知识发展论具有机理上内在统一、主体上相互一致、结构上互为补充的适切性,基于知识发展论视角的学科实践要求以教师理解为实践先导,引领知识发展与学科实践交互融通;以意义情境创设为基础,强化指向问题解决的学习活动设计;以实践方法指导为依托,培养可持续性的反思性实践者。

知识发展的类生物模型

分析了关于知识本质和发展规律的相关研究成果,提出知识发展的关键过程知识创造和知识扩散的本质是在知识之间产生新的关联,并将知识的发展过程与生物的繁衍进化进行了类比,归纳出知识的发展具有有机性、外生性、惯性、变异性以及逻辑谐和性的特点,并构建了知识发展的类生物模型。

农村小学数学教师知识发展现状与对策研究

通过自编调查问卷，调查分析农村小学数学教师知识发展情况。结果表明，农村小学数学教师知识结构不完善，教育教学知识的掌握较差，实践性知识水平较低；教师知识的发展过早进入衰退阶段。对此，我们可通过树立终身教育的理念，结合农村教师知识发展的特点，在知识发展主体、方式、内容等方面促进教师知识结构平衡发展。

西部开发应优先实施知识发展战略

知识已经成为最重要的发展要素。知识促进经济增长，知识增加人类发展，知识推动社会变革。西部同东部最大的差距并不是经济发展差距，而是知识发展差距。西部发展最大的瓶颈是知识发展水平落后，必须优先实施知识发展战略，以知识促进发展。实施知识发展战略必须分析知识发展所需的设施和服务的经济属性，依据市场规律，充分发挥市场优化配置效力和政府解决市场失效的作用。

国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示

国内外ESP教师教育的现状,不仅说明当前全球范围内ESP是广泛存在的,而且是备受关注的。随着国际国内形势的发展,我国大学英语教师现有的知识结构将面临严峻的挑战。针对当前大量需求"专业+英语"双精的复合型人才这一大环境,ESP将成为我国大学英语教师未来知识发展的应然取向。

学科教学知识发展中的转化:国外研究探微

转化在学科教学知识形成与发展中起着举足轻重的作用。正是由于转化在学科教学知识发展中的这种特殊地位和作用,国外其他学者也特别关注对转化的研究。文章梳理了国外学者关于学科教学知识发展中转化的内涵与作用、过程与实质、策略与方法等,以期对我国职前、职后教师教育的课程与教学提供借鉴和参考。

我国中心城市知识发展水平的国际比较及差距研究

本文根据“知识评价指标体系”,搜集美国、日本、韩国、新加坡、英国、中国及北京、上海、广州1991至2002年的相关数据,利用算术平均、因子分析等统计工具,对六国及三城市的知识发展综合水平进行横向比较,从而研究中国及三大中心城市发展知识经济的主要差距以及向知识经济转型的可行性。

论教育知识发展的实质

教育知识是人类对教育进行认识的结果,它经历了漫长的历史发展过程,其最高形式就是体系化的教育学。教育知识发展,概括地讲,就是教育知识类型的不断丰富、教育知识体系的不断成熟和教育知识反思的不断自觉过程。这既是教育知识历史的实际进程,也是教育知识发展的实质性内容。

师范生教学知识发展的影响因素分析:框架与实证

教学知识来源和教学知识增长是师范生教学知识发展的两个重要方面。基于师范生教学知识发展影响因素"来源—增长"的分析框架,对全国2 236名师范生实施问卷调查,研究发现:(1)经验取向—学徒观摩、理论取向—教师教育、实践取向—准教师培训、社会取向—交流学习是师范生教学知识的重要来源;(2)师范生的反思批判能力、职业信念、学习能力,以及学校教师教育课程设计、教学实施、实习实训等是影响师范生教学知识增长的重要因素;(3)师范生教学知识发展现状是"来源—增长"的多重因素"一体两面、共同作用"的结果,但在众多因素中,师范生的理论学习、教师教育课程设计等影响力最大。因此,需要不断推进高等师范院校教师教育改革,深化教师教育课程改革,优化教师教育实施过程,变革师范生学习旧模式,最终实现师范生教学知识的自觉发展。

四川企业旅游知识发展战略

随着万贯集团经营四川碧峰峡景区取得成功 ,许多实体企业纷纷介入四川旅游业。旅游业独有的特点 ,必然使公司采用不同的发展战略。本文从分析旅游行业性质特点出发 ,从保护开发、创新、品牌等三个方面全面阐述了四川企业发展旅游业的知识战略 。

基于知识发展的动态能力进化

能力是企业知识的集合 ,提高和更新能力的方法主要是通过技能的获取、知识的管理以及学习。现代经济环境下动态能力成为企业持续竞争优势的根源。动态能力的本质是知识发展。组织知识循环围绕着变异、内部选择、传播、保持四个阶段动态发展 ,基于这一知识循环 ,企业动态能力得以进化。

农村中学教师专业知识发展需求调查研究——以山西省翼城县某镇为例

随着素质教育改革的深化和中学课程改革的全面开展,处于改革中心的教师的专业知识发展已成为国内外教育改革与教育研究的热点问题。在我国,农村人口占比较大的比例,所以,研究解决农村教师在专业知识发展中存在的问题尤为重要。

社会需要、知识发展与高等教育的合法性

合法性通常是社会学与政治学研究的问题,高等教育学中对其论述很少。事实上,合法性也是探讨高等教育存在与发展的一个有效范畴。本文从宏观与微观两个视角对高等教育的合法性进行探讨。认为高等教育的存在与发展,在宏观层面上要适应社会的需要,在微观层面上应关注知识的发展。

数学教师实践性知识发展的调查研究

数学教师实践性知识是指数学教师通过对自己数学教育教学经验的反思和提炼所形成的对数学教育教学的认识，是教师建立在对个人数学教学活动实际的评估和反思基础之上，被教师认可并在日常数学教育教学活动中实际使用的、

追寻知识发展的内在逻辑——以“方程的根与函数的零点”的教学为例

数学知识的成长和发展有其内在逻辑.数学教学只有追寻、遵循数学问题提出的内在逻辑、数学问题解决的内在逻辑和数学问题拓展的内在逻辑,才能有效地引导和促进学生学会数学地、理性地、有条理地思考.

能力本位教育视阈中的高职英语口语教师专业知识发展研究

师资队伍是高职院校发展的核心。基于能力本位的教育理念的教学改革对高职英语口语教师专业知识发展提出了新的要求。目前,高职英语口语教师队伍专业知识结构较为单一,且受客观不利因素影响,专业知识发展现状不容乐观。教师可通过加强自身学习,组建学习共同体等方式发展专业知识,同时高职院校也需采取积极措施,为英语口语教师的专业知识发展创造条件。

知识经济、知识发展战略与知识产权保护

合理地开发和运用科学技术是实现可持续发展的关键 ,以知识作为经济发展第一推动力的新型经济形势正引起法律制度的巨大变革 ,保护知识产权是知识经济发展的内在要求 ,完善知识产权保护制度成为知识经济时代法制建设的重要方面。本文试从科技、经济、法律一体化的视角 。

中学数学教师学科知识发展对“二级思维跳跃模式”的积极影响

在大学期间的数学课程中学到的知识对教师后继的发展是有积极意义的,尽管其在教师的教学过程中无法以外在的形式直接发挥作用,但在教师对教学内容的判断、处理,数学思想方法的把握,以及教学内容结构的理解等方面发挥着至关重要的作用.特别是,大学中的专业课程学习使得学习者在思维层次上呈现出一种"二级思维跳跃"的特点,这对教师入职前的学科知识发展起到至关重要的作用.